网络社会视域下高职学生职业素养提升路径研究

王东

[摘           要]  网络社会，高职院校学生职业素养的培育迎来了新的机遇与挑战，只有充分利用好网络，才能发展现代职业教育，培养出社会需求的高素质技能人才。基于职业素养培育所处的网络社会这个大环境，分析了高职院校学生职业素养的现状，提出了提升高职院校学生职业素养的路径，从而抓住职业院校教育的特色，强化学生职业素养的训练，满足当今社会对人才的要求。

[关    键   词]  网络社会;高职学生;职业素养;提升路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0064-02

随着互联网技术的发展与普及，人们在既有的社会之外构建起系统的、相对独立的客观世界。在该客观世界中，人们可以获取信息与表达信息，传统的学习、工作、娱乐方式也逐步被取代，无纸化、网络化、跨时空的协作与交流成为现实。而这也就是网络社会的本质，它改变了传统社会的运作方式，产生了虚拟的网络社区与网络互动。高职院校学生作为新时代的青年，他们早已成为网络社会的一员。如何结合网络社会培育高职院校学生的职业素养，使他们能够胜任未来的工作岗位，是高职院校建设的需求，也是新时代社会的呼声。

一、网络社会与职业素养培育的关联性

高职院校的教育目的在于培养高素质的技能型人才，职业素养的培育是其中非常重要的一项内容。高职学生职业素养指的是在其专业理论与实践课的学习中所具备的职业道德、职业行为习惯、职业意识、职业价值观念、职业才能等。高职学生并非先天具有职业素养，它需要在高职教育过程中长期进行培育。高职学生只有具备了较高的职业素养，将来才能顺利地走上工作岗位，适应岗位需求，并能够在职场中实现自己的梦想。

互联网时代，高职学生都是网络社会的一员，培育高职学生的职业素养离不开当前的环境。在培育学生职业素养的过程中，要利用好网络社会这一条件，完善机制、丰富内容、强化手段，模拟出真实的工作环境，保证在专业课的教学实践中能够强化学生的职业技能，具有良好的职业道德，养成良好的职业习惯，从而提升他们的职业素养。

二、网络社会高职学生职业素养的挑战

（一）職业素养提升形式多样化

在网络社会视域下，传统的职业素养教育已不能适应新时期的要求，需要结合网络来进行职业素养的提升。可以通过网络课程、网上视频讲座、网络交流平台等方式，给学生相对的时间自由，不断增强培育内容的感染力，让学生逐步接触职业素养的内容，激发他们职业素养提升的热情。虽然形式多种多样，但如何选择有效的、切合实际的且符合场合的形式，往往需要进行比较与抉择。

（二）职业素养提升内容匹配度低

高职院校在培养学生时注重培养的是学生的理论知识和专业技能，没有就本专业所需要的职业素养进行专门教育。在网络盛行的当今社会，虽然学生有时能接触到一些职业素养的要求，但这些内容只是其中的一点皮毛，不够全面和系统。因此，这造成了学生在学习过程中会一定程度上出现断链现象，学生对就业或多或少产生恐惧，没有明确的就业目标，从而也就不具备相应的职业素养，与企业和社会的用人标准存在差异，与社会产生脱节。

（三）职业素养提升易被主导化

学生正处在青年时代，很容易接受新事物。他们的价值观很容易受到网络非主流价值观的影响，没有脚踏实地，而是将职业素养抛之脑后，追逐名利。因此，这就需要利用好网络媒介及时引导学生，加强对他们职业素养的培养，树立正确的人生观、价值观，使其成为国家和社会需要的高素质的技能型人才。

（四）职业素养提升评价机制不完善

职业院校在对学生进行考核评价时，还应完善职业素养的评价机制。当前，一些高职院校仍以学生的技能作为主要的考核点，在职业素养的考核方面并没有重视，只考核了其中一部分，甚至有些都没有这方面的考核。当然，这跟职业素养的特点相关，职业素养的评价在操作层面确实有一定的困难。因此，在网络社会，应充分利用网络平台，将职业素养方面纳入考核评价环节。可根据学生的表现，将学生学习能力、团队合作能力、表达能力、沟通能力以及职业道德方面进行网络测评，要坚持过程与结果的结合、理论与实践的结合。要定期地将评价结果反馈给学生，督促学生不断地提升职业素养，只有完善了评价机制，才能引起学生重视，激励他们成为高素质的人才。

三、高职学生职业素养提升路径

（一）利用网络平台宣传，加强职业素养教育

在网络社会，高职学生可以从网络上各种渠道获取信息。这时，学校应该通过网络平台进行数据收集并及时传播，以便学生能够了解当前社会要求员工应具备的职业道德、职业价值理念、工作态度等内容，对他们进行潜移默化的引导与教育。学校应搭建网络宣传平台，如校园门户网站、微信公众号、易班平台等，开展校园宣传，多发布一些跟职业素养相关的内容，组织企业进行职业素养方面的宣讲以及优秀毕业生交流工作经验等活动，可以线上、线下互动交流，强化学生对职业素养的认识与理解，使学生能够养成正确的职业行为习惯和职业道德意识，加强对学生的职业素养教育。

（二）利用网络平台引入企业实践课程

在对学生进行职业素养教育的时候，需要从课程入手，这就要求学校的课程能够与企业、社会接轨，通过网络平台引入企业的实践课程，这样才能促使学校与企业深度融合，使学生能够更早地接触到企业的需求。在引入企业实践课程时，可以通过网络平台让学生登录相关网站，这既能学习专业技能，又能了解企业的不同文化、各种规章制度，从而深化对文化素养、职业素质的理解，强化团结合作、诚信等职业道德对学生的约束，培养他们良好的职业文化素养认知，进而保证学生职业素养和职业技能的双提升。

（三）利用网络平台增加教师的企业经验

当前，高职学校每年都出台一些政策，鼓励教师到企业参加实践锻炼，但派往企业的教师名额有限，且时间很短，教师并不能全方位地去接触企业。但是，只有教师熟悉了企业的模式，了解了企业需求，才能更好地培养学生的职业素养，因此这就对教师提出了更高的要求。企业员工平时工作比较繁忙，为了保障交流的高效率，学校应利用好网络平台，经常邀请一些行业专家、资深的员工在网上与教师进行交流，甚至完成一些企业的项目，从而帮助教师更加直观地了解本专业对职业素养的要求。只有这样才能促使教师在教学过程中将专业技能与职业素养相结合，认真思考社会的需求，教学才具有针对性，更好地提升学生的职业素养。

（四）利用网络平台构建职业素养评价体系

面对网络上日益复杂的思想意识，学生职业素养的培养会受到很多额外因素的干扰，这时就需要紧跟时代，根据职业素养的发展需求，利用网络平台对学生的职业素养进行考核和评价，只有这样才能调动学生的积极性，增强自我管理和学习的主动性，不断提升自身的职业素养。在进行评价时，需要通过网络的多元化平台，从各个方面收集学生职业素养方面的信息，比如学生在网上学习多少有关职业素养的课程和内容，参加职业素养考核的分数和等级是什么，以及教师、企业对学生职业素养的评价等，最后再通过大数据网络平台给出综合性评价，并将较为客观、准确的数据反馈给学生，不断促使学生提高职业素养。

在网络社会，信息传播速度很快，每天接收的信息量也很大，如高职学生没有充分利用好这样一个平台，提升自身的职业素养，就很难适应企业的需要，顺利地走上工作岗位，并在今后的工作中取得出色的成绩。只有学校与社会高度重视，密切配合，再加上学生自身的努力，运用好网络平台，才能培养出高素质的技能人才，提高就业质量，顺应社会的需要。

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编辑 栗国花