1+X证书制度下高职学生自主学习能力培养策略实证研究

陈霞

[摘           要]  培养学生自主学习能力是促使学生全面发展的需求，我国高职院校只有切实提高学生的自主学习能力，才能够促使学生顺利获取学历证书及职业技能等级证书，进而使学生能够成为对社会发展有用的人才。基于此，主要研究1+X证书制度下高职学生自主学习能力培养策略。

[关    键   词]  1+X證书制度;高职院校;自主学习能力

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0060-02

在1+X制度的要求下，高职院校的学生需掌握多种技能的应用，这是实现学历教育与技能等级考核标准相融合的一种重要手段。在1+X证书制度的引导下，1+X制度不仅能够优化高职院校的教学体系，还能够提高高职院校的教学质量，这对促进高职院校的发展是十分重要的。

一、1+X证书制度概述

“职教20条”要求，我国高职院校应当培养混合型技术人才，即要为社会培养能够掌握多门技术且能够熟练运用多门技术的人才，因此，我国高职院校根据“职教20条”中的要求推行1+X证书制度[1]。1+X证书制度是将高职院校学生的学历证书与职业技能等级证书联合起来，其中1是指高职院校学生需要有1本学历证书，X是指高职院校的学生需要拥有多本职业技能证书，而这就要求高职院校的学生不仅需要在校期间内能够顺利获取学历证书，还需要考取多门职业技能证书[2]。

二、高职学生的学习特点及现状

（一）高职学生的学习特点

就目前情况而言，我国大部分高职院校学生的学习状态不佳，其主要受传统应试教育的影响，高职院校的学生面对枯燥、复杂、难懂的知识点很容易失去兴趣，同时，传统应试教育主要采用“教师讲、学生听”的教学方式，这就导致实际课堂上高职院校学生与教师之间缺少互动，长此以往高职院校学生的注意力很容易从学习上面转移到其他方面，致使近年来高职院校教学质量连年下降。

（二）高职学生的现状

现阶段，高职院校学生自主学习意识缺乏，学生自主学习能力不强，若不注重提高高职院校学生的自主学习能力，就会导致高职院校很难在1+X证书制度下为社会培养有用的人才。

三、高职学生自主学习能力培养的必要性

教学质量的高低不仅取决于教师教学的成功与否，还取决于学生有效参与学习过程的身心投入程度。因此，在1+X证书制度下，改变传统“填鸭式”教学方式，把课堂时间交给学生，发挥学生的主观能动性，可激发学生自主学习的兴趣，提高课堂教学质量。另外，教师可指导学生通过图书馆、数据库、博物馆等途径进行自主学习，提高学习积极性，进而提高教师的教学质量[3]。

四、1+X证书制度下高职学生自主学习能力培养策略

（一）坚持四项原则

在1+X证书制度下，高职院校若想切实提高学生的自主学习能力，则需要在对学生自主学习能力培养的同时坚持四项原则，即坚持育人为本原则、坚持标准引领原则、遵循职教规律原则及不断优化与持续改进原则。

首先，从坚持育人为本原则的角度来看。坚持育人为本原则是指在教学过程中，教师不仅需要注重培养学生的技能与知识，还需要在教学过程中坚持“立德树人”的教学目标，在为学生讲解专业知识的同时也需要帮助学生树立正确的人生观、价值观与思想观，大力宣传中国特色社会主义现代化建设的根本目标，促使学生从心灵受到洗涤，这也是培养学生自主学习能力的基础。

其次，从坚持标准引领原则的角度来看。坚持标准引领原则是指在教学过程中，需要按照国家的教学标准进行教学，促使教学内容能够切合实际且符合社会发展的需求。

再次，从遵循职教规律原则的角度来看。遵循职教规律原则是指遵循“职教20条”中的内容要求，在1+X证书制度的要求下，合理设置公共基础课程与专业课程，同时为学生提供实践教学，促使学生在实践教学的过程中巩固理论知识，这对提高学生自主学习能力尤为重要。

最后，从不断优化与持续改进原则的角度来看。不断优化与持续改进原则是指高职院校需要根据社会经济发展的需求及企业对人才的需求，有针对性地制订教学目标及教学内容，从而促使学生能够成为对社会发展及企业发展有用的复合型、应用型人才。

（二）职业技能等级标准与教学标准接轨——增强学生的自我培养意识

在1+X证书制度下，高职院校学生在校期间不仅需要满足高职院校的教学标准，还需要满足职业技能等级标准。然而无论是哪一个标准都具有普适性，而将这两个标准相融合，可以起到互相推进的作用，促使学生在提升高职学校教学内容基础知识掌握程度的同时也会确保学生满足职业技能等级标准的要求，这也是现代社会对复合型、应用型人才的新要求。就目前情况而言，我国大部分高职院校在制订教学目标和教学方向时都会以所处城市发展对人才的实际需求为依据，并制订针对性的职业技能等级标准与教学标准，而这不仅能够帮助学生成为对社会发展有用的复合型、应用型人才，还能够促使培养标准发挥其真正的功能与价值，促使学生能够真正掌握多种职业技能。

若想在1+X证书制度下切实增强学生的自主学习意识，学生首先需要制订学习目标，即自己在校期间对哪种技术感兴趣、想要考取哪本职业技能等级证书，而学生所制订的学习目标能够起到导向性的作用，从而促使学生能够根据学习目标进行学习，在学习过程中提高自身的自主学习能力。而由于高职院校学生在刚接触这些技能时，对这些技能的用处不太了解，因此需要学校组织学生到社会或企业进行实地观察，让学生了解这些技能的作用及功能，从而促使学生能够清楚自己对哪种技术感兴趣，并鼓励学生积极去考取该技术的职业技能等级证书，促使学生制订学习目标。其次，学生在制订好学习目标之后，则需要根据学习目标制订学习计划和学习方法，这是促使学生完成学习目标的一种重要手段，例如，学生可以与选择同一门职业技能的同学一同学习，采用讨论学习的方式共同进步，而对于学习计划，学生可要求自己在接受相关理论知识教育的同时做一套习题，从而增强对理论知识的理解，加深对理论知识的印象，进而提高自主学习能力。

（三）学历教育课程与证书培训内容相融合——教师角色正确定位

首先，1+X证书制度下的高职院校在日常的教学过程中，若想将学历教育课程与证书培训内容相融合，需要将证书考试相關内容看作教学当中的一部分，高职院校教师不仅需要为学生讲解教材中的基础理论知识，还需要为学生讲解与技能等级证书考核相关的理论知识，实现对证书课程内容的教学化处理，但由于高职院校的教学课堂时间有限，故而需要在课堂上为学生讲解相关的基础知识之后，让学生通过课后实践学习来加深对理论知识的印象，同时，对于教师在课堂上未涉及的内容，学生需要利用课余时间自主学习，可通过与同学讨论学习的方式来对学习知识进行挖掘与理解，在此过程中，便可以很好地提高学生的自主学习能力。

其次，职业等级证书的课程内容均来自企业实际的工作内容，而对于实际企业的工作内容的学习，学生是无法准确理解和掌握的，其相关的知识与技能单纯依靠教师讲解，学生是无法真正掌握的，这就需要教师在进行授课之前将企业实际工作内容通过语言组织和步骤拆分的方式转化为课堂知识，从而实现对证书课程内容的教学化处理。学生在学习教学化处理的工作内容后，便可开展对实际企业工作内容的还原，从而加深对教学化处理后知识的理解程度。在此过程中，教师需要明确自身的教学地位，意识到自身只是知识的传播者和学生的引导者，在实际课堂上，是需要以学生为主的。此外，在1+X证书制度下的实际教学过程中，教师需要与学生建立新型师生关系，加强与学生之间的沟通与交流，在交流的过程中，教师不仅需要掌握学生对于所学职业技能等级证书课程知识的掌握情况，还需要观察学生的心理变化，了解学生对教学方法和教学手段的看法，掌握学生的学习心理，从而站在学生的角度去合理设计教学方案，促使学生能够在教学活动中感受到快乐，能够将学习心理从“我要学”转变为“我想学”，进而激发学习积极性，促使自主学习能力得到进一步的提升。

综上所述，在1+X制度下提高高职院校学生的自主学习能力是促进高职院校学生今后能够得到良好发展的基础，而在1+X制度下，高职院校若想切实提高学生的自主学习能力，则需要坚持育人为本原则、坚持标准引领原则、遵循职教规律原则及不断优化与持续改进原则，做到职业技能等级标准与教学标准接轨，从而增强学生的自我培养意识，且需要将学历教育课程与证书培训内容相融合，在实际教学的过程中，教师也需要正确定位自身的教学角色，坚持以学生为主体，进而促使高职院校在1+X制度下能够切实提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]程舒通.1+X证书制度试点工作：诉求、解析与误区的防范[J].教育与职业，2019，3（15）：19-24.

[2]王雪琴.职业教育1+X证书制度的缘起、逻辑及其实施[J].职教论坛，2019，5（7）：148-151.

[3]工庆平，于丽霞.高职助产专业学生自主学习能力现状调查及对策研究[J].现代职业教育，2018（23）：57-58.

编辑 栗国花