高职院校精准教育基于SPOC模式的自动化类专创融合课程教学设计探索
2021-12-12邱阳
邱阳
[摘 要] 信息技术的飞速发展,促进我国形成了新型的学习模式,创造了许多在线学习的学习方式。现阶段,在自动化类课程中引入SPOC模式,通过职教云、MOOC等平台开展线上线下混合式学习。以SPOC模式在自动化类专创融合课程中的应用为例,学生可以将自己所学的知识相互结合,通过实际教学的检验来寻找SPOC模式的优缺点,以此更新传统的考核体系,提高教师的教学质量,促使学生积极主动学习。围绕高职院校基于SPOC模式的自动化类专创融合课程教学设计展开分析。
[关 键 词] 高职院校;SPOC模式;自動化类课程;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2021)43-0046-02
自动化类专创融合课程主要是依据自动控制理论,并结合电子技术、计算机信息技术等技术理论,实现各种自动化装置控制的一门课程。在这门课程的教学过程中,实验是一项十分重要的环节,这个环节能够极大提升学生的动手操作能力以及创新能力,对学生未来的发展具有重大的影响。
一、SPOC的内涵、特点和优点
SPOC是一种小规模限制性在线课程。其中,Small和MOOC中的Massive所对应,Private和MOOC中的Open所对应,从这两个对应关系中可以很容易发现SPOC和MOOC的区别。SPOC相较于MOOC来说,学生使用人数较少,通常情况下为几十人,并且要求只有符合课程准入条件的申请者才能够完全使用SPOC,它是一种具有限制性的小型课程。进入这个课程学习的学生必须要按规定完成相应的学习时间以及学习进度,并完成相应的考核,这一系列通过以后才可以获得课程证书。但是没有入选这个课程的学生可以作为旁听者的身份学习该课程,这类学生可以自己规划自己的学习,没有专业团队进行指导,并且最后不会获得相关证书。
SPOC和MOOC相比而言,SPOC由于课程规模比较小,限制性较强,因此所需要的成本比较低,学生的自主学习能力以及教师的指导效果都比较好,容易进行师生互动。在学习过程中方便教师监督管理,学生更容易取得良好的学习效果。
二、高职院校开展SPOC教学模式改革的必要性
(一)高职院校课堂教学弊端
现阶段由于课堂教学具有一定的限制性,以至于教师在讲课的时候只采用灌输式教学,一味将知识塞给学生,并没有考虑到学生的接受能力,同时教师和学生之间的互动交流比较少,教师不能及时了解学生的学习情况,从而使得学生的学习缺乏积极性。学生在学习的时候只能够掌握一些比较简单的知识,对于理论知识只是记忆,并没有掌握实际运用的能力,因此只是依靠传统的教学模式根本无法让学生高效学习,必须要对现阶段的教学模式做出一定的变革。教师在采用传统教学模式的时候,所采用的考核方式主要以笔试为主,依据考试成绩来评价学生的学习情况,这种评价方式缺乏全面的考虑,不能对学生的学习情况进行正确的指导,从而导致学生没有养成良好的学习习惯,并且学习能力相对不足。
(二)高职院校开展信息化教学改革的契机
现阶段,互联网等信息技术正在逐渐改变着人们的生活方式,相关教育部门提出高职院校应当不断发展信息技术,利用信息技术开展线上教育平台,以此推动学生的发展。
现阶段互联网技术已经逐渐应用到教学领域,“互联网+教育”也是现阶段一个新型的教学方式,能够推动我国教育进一步发展。“互联网+教育”时代对于高职院校来说不仅仅是一个挑战,更是一个机遇,高职院校应当抓住此次机会,大力推进信息化教育的发展,开展具有特色的SPOC教学模式,推进我国教育的不断发展。
(三)选择SPOC教学模式的必然性
SPOC被认为是MOOC兴起后的一种混合教学模式。SPOC教学模式在发展过程中将E-Learning教学模式的优势采纳,并利用MOOC所拥有的教学资源,和线下以教师为课堂引导、以学生为课堂主体的教学模式相结合,将传统的教学模式转变为线上线下综合教学的混合教学模式。SPOC教学模式对教师的作用进行了重新定义,为高职院校教师提供了多种教学方式,增强了学生对知识的掌握能力,提高了学生的课堂参与度,为学生提供了多种学习方式。
信息化技术的飞速发展,对高职院校教学模式的变革起到了巨大的促进作用,SPOC教学模式的发展一定会成为高职院校教学模式变革过程中的一个重点,因此现阶段我们应当深入研究SPOC教学模式的构建方式、线上教学平台的搭建方式以及教学评价方式,对于高职院校的学生来说,SPOC将极大促进学生的学习。
三、基于SPOC模式的自动化类课程教学设计措施
(一)充分挖掘教材,整合教学
SPOC教学模式重视线上线下教学资源结合运用,将线上的教学资源合理运用到线下教学过程中,从而推动线下教学的发展。首先对现阶段高职院校学生的学习特点进行分析,并且根据自动化专业学生的培养目标来确定教学目标。在教学过程中采用SPOC教学模式将线上线下教学资源集合使用,因此教师在给学生制订学习目标的时候,可以将难度比较小的知识点放在线上进行教学,将难度比较大的知识点放在线下进行讲解,以此促进学生更加高效地理解所学知识点,提高教学效率。
教师在开展线上教学的时候应当充分利用教材,将书本上每个知识点合理组合,并将知识点制作成PPT、视频的方式,将重点知识点标注在其中,最后将制作好的教学资源上传至SPOC平台,教师在教学过程中应当根据自己的教学进度合理上传教学资源。
(二)优化课堂教学,完成知识内化
SPOC教学模式完全打破了传统的教师讲解知识、学生记忆知识的教学方式,通过采取线上视频让学生对知识进行进一步的理解,从而达到高效教学的目的。课堂教学的过程就是对现有问题以及学生所学知识进行整合的过程,教师在此过程中不再是课堂的主体地位,课堂教学重心主要是将知识转移给学生,教师在此过程中应当及时了解学生的学习情况,以及学生对各个知识点的掌握情况。教师可以采用提问题的方式将学生引入课堂教学中。此外教师可以让学生针对某一问题展开探究,根据学生的线上学习情况给学生分组,以此来促进学生共同解决遇到的问题。在这个过程中教师可以时刻观察学生的讨论情况,从而根据学生的不同学习情况有针对性地制订教学方式,学生在此之后可以和其他学生分享自己的学习成果,让学生之间进行相互评价,从而促进学生高效学习。例如,教师在给学生讲解《MATLAB语言基础》的时候,可以让学生根据某个题目进行编程,之后让学生互相讨论自己的程序,找出其中存在的问题以及如何更好地改进程序,以此促进学生编程能力的提高。
(三)加强学习关联,形成学习社区
关联主义学习理论最初是由乔治·西蒙所提出的,这个理论主要认为学习的过程是通过利用网络将各个分散开的知识点相互建立联系的过程,通过网络,各个知识之间可以进行流动。现阶段“互联网+”技术飞速发展,为关联主义学习理论提供了大量的技术支持。学生在线上学习平台上可以采用多种方式学习知识。通过不断的交流形成一个固定的学习社区,这些不同的社区之间相互连接可以促进学生更加深入地学习相关知识。将SPOC教学模式与关联主义学习理论相结合,教师可以有针对性地设计问题,从而促进学生之间的合作交流。学生在合作交流过程中又可以加强自身的交流能力,通过多个线上学习平台共同探究学习,以此学生将成为课堂的主体。
四、结语
总而言之,在现阶段高职院校自动化类教学过程中,教师应当合理利用SPOC教学模式,以此提升学生的自主学习能力,同时培养学生的科研创新能力,SPOC教学模式为学生提供了线上学习的机会。相关研究表明,SPOC教学模式相比传统教学模式更具优势,但是其也具有自身的局限性。相比较于传统教学模式,SPOC教学模式需要教师付出更多的努力,需要教师能够详细了解学生的学习情况,有针对性地进行教学设计,促使线上线下混合教学更加高效。SPOC教学模式不仅提高了师生的综合素质,同时也极大提升了教学质量,因此教师在教学过程中应当合理运用SPOC教学模式。
参考文献:
[1]何克抗.从翻转课堂的本质看翻转课堂在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7).
[2]康叶钦.在线教育的后MOOC时代:SPOC解析[J].清华大学教学研究,2014(2).
[3]王永固,张庆.MOOC:特征与学习机制[J].教育研究,2014(9).
[4]郝建新.互联网背景下SPOC模式電类实验教学[J].实验室研究与探索,2016(9).
编辑 鲁翠红