让“教”的课堂变为“学”的课堂
2021-12-12刘燕如
刘燕如
新课程呼唤学生的主体精神回归,倡导学生争做学习的主人,强调学生自主学习,自我探究建构。这就要求教师放弃课堂主体位置,转变课堂教学角色,革新课堂教学方式,让“教”的课堂变为“学”的课堂。自主学习的课堂如同一艘渔船,学生自己驾驶着船只在知识的海洋中捕捞“知识”之鱼。在自主探索的过程中,学生要有明确的目标,要勇敢迎接风浪,要巧妙地避开礁石。我在数学课堂中,优化教学策略,巧妙无痕地“教”。在自主学习的课堂中,学生明确学习目标,明晰学习任务,借助学习工具,主动高效地“学”。我以四年级上册《观察物体》为例,谈谈小学数学课堂教学方式的变革。
一、目标导航:设计操作性学习目标
“要达成伟大的成就,最重要的秘诀在于确定你的目标,然后开始干,采取行动,朝着目标前进。”捕鱼同样如此,要想成功完成捕鱼之旅,首先要确定目标,捕什么种类的鱼?捕多大的鱼?捕多少条鱼?要知道鱼群在哪儿?自主学习的课堂中,学生需要有明确的学习目标,而不是教师写在备课笔记中的教学目标,教学目标藏在教师的大脑中,学生却看不到,那种目标太多太广,学生无法操作实施。
学习目标是从学生视角出发而设计的教学目标,是简单而易于操作能够实现的目标,用这些目标导航,让学生看到明确的方向,使学生知道要去哪儿以及怎样才能到达目的地,让学生看到成功的希望。学习目标对于学生来说,具有较强的操作性,使他们知道学什么?怎么学?学到什么程度?操作性学习目标,可以有效激发学生的学习动力,提高学生自主学习的效能。例如,我在教学《观察物体》一课中用目标导航,我将教学目标这样分解:1.任意选择1个长方体,分别从前面、右面和上面去观察,说说看到的形状;2.用4个同样大的正方体任意摆成一个长方体,分别从前面、右面和上面看一看,把每个面的形状画出来;3.根据学习卡中的图形要求,用若干个小正方体摆出来,先想想应该怎样摆,再摆出来,看一看。有了这样的学习目标,学生不仅便于操作实践,而且有利于思维的进阶发展。
二、任务驱航:提供挑战性学习任务
赞科夫说:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学习动机对于自主学习来说非常重要,没有学习动机就如船只没有动力一样,只能停留在原地,永远前进不了。在传统数学课堂中,学生对学习内容不感兴趣,因此不愿学,不想学,总是处于“要我学”的被动学习状态,教师只能靠机械讲授的方法,把知识灌输给学生。
“我要学”与“要我学”是两种完全不同的学习状况,“我要学”是一种积极主动的学习状态,学生兴趣浓厚,学习欲望强烈,学习动力十足,学习效果自然提升。因此,我们要设法激发学生兴趣,催生学生的学习动机,要设法给学生驱航,为他们注入动力,使学生从“要我学”进入到“我要学”的情境,成为自主学习的主体。
任务驱航是增强学习动力的有效手段,通过提供挑战性学习任务,给学生挑战高水准学习的机会,以打破学生认知平衡,诱发学生挑战自我的欲望,催生学生探究动力,使自主学习真正发生。为提高任务的驱动力,在设计挑战性任务时,要从生活中选材,选用学生身边的素材作为学习任务。其次,要从学生实际出发,立足学生最近发展区,把握好任务的难度,不宜过于简单或难度过大,确保让学生跳一跳能摘到。例如,在教学《观察物体》一课中,我采用的就是任务驱航,设置了三个不同梯度的任務,第一个任务:看一看、说一说;第二个任务:摆一摆、画一画;第三个任务:想一想、摆一摆。这三个任务由易到难,由具体到抽象,挑战性逐步升级,有效激发了学生学习动机,增强了学生的学习内驱力。
三、工具护航:配备选择性学习工具
在自主学习的过程中,学生不可能一帆风顺地完成挑战性学习任务,多多少少会出现一些问题,会遇到一些困难与阻碍。如注意分散,方法不当,思维受阻,偏离轨道,等等。这就要求教师不能当甩手掌柜,不能对学生不闻不问,而要对学生守望相助,当好领航人,做好护航者。
自主学习的课堂,并非要求教师完全放手,教师的主导作用不可丢弃,教师既要当好引路人,指明前进方向,确保学习不偏离航向,又要当好助推者,给学生加油鼓劲,为学生提供适当帮助。教师的帮助可以是讲解示范、点拨启发。也可以是给学生提供工具、搭建支架,对学生适切援助。我在数学教学中,采取工具护航,为学生提供各种学习工具,让学生自由选择适合的工具辅助探究,以解燃眉之急,提高学习质效。例如,在教学《观察物体》一课中,我既没有讲解也没有示范,而是为每组学生提供了学习工具箱,工具箱内有多种材料,有正方体学具、导学单、任务书、绘图纸、智慧囊等等,学生以导学单为学习支架,以正方体为操作工具,展开合作探究学习,挑战一个又一个任务。多元化的学习工具,助力学生的自主探究,既确保了学习的真正发生,又提高了自主学习的效果。
有效的自主学习不是一般的自学,而是有目标地学,带着任务去学,巧用工具探学。让我们在数学课堂教学中,通过目标导航,采取任务驱航,利用工具护航,实现“教”到“学”的嬗变,让学生获得自主高效地发展。