基于数学绘本的小学低年级数学教学探究

王红霞

摘要：数学绘本逐渐运用于小学低年级数学教育中，使得数学课堂教育质量不断提高，对小学生的学习是非常有帮助的。然而，就当前现实的教育状况来看，数学绘本的应用，并没有达到理想的教育效果。为此，在小学低年级数学教育中，教师要正确认识数学绘本，合理运用数学绘本，不断改进教学效率，促使数学绘本能带来良好的教育效果。在低年级数学知识体系，通过引入数学绘本，使得学生可以更好理解数学知识，进一步提高学习效果。

关键词：数学绘本;小学低年级;小学数学;教学探究

所谓绘本，其实就是教学中的一种辅助工具，利用图文结合的方法，便于学生更加地理解数学知识，使学生能够迅速地适应教育环境。对学生而言，在小学数学课堂中应用绘本，会给课堂增添新的活力，能有效激发小学生的学习欲望。在小学阶段，是学生学习的启蒙阶段。为此，在低年级数学教学中，要灵活运用各种教学方法，创造良好的数学学习环境，高效整合适合低年级学生的数学绘本，促使低年级学生的思维得到发展。

1.选择合适的数学绘本

大部分的数学绘本大多是作家创造而成，缺少在前沿教学的实际经验。在数学绘本中，通过使用一些数学绘本制作的故事线，并不能充分理解数学教学中实用指导的重要性，这与小学生的心理、实践发展特征不适宜。在低年级学教学中，教师在选择使用数学绘本时，必须对绘本内容进行深入研究，如：是否符合小学生心理特点，选择数学绘本里的故事，一定要与学生生活相近，教师要选有趣又有用的故事[1]。通过这种方式，学生可以沿着故事的展开，慢慢地开始学习，从学习中体验到乐趣。与此同时。绘画内容还应综合学生认识与发展规律，帮助学生建立知识体系。除此之外，绘本内容对数学概念的运用，要准确、严密，与课程目标一致。要使绘本课程的内容与教学目标相一致，使学生对数学概念有所了解，教师要严格掌握课程设置和教学目标。

比如，在讲解“数据的收集和整理”时，教师可以借助数学绘本，给学生展示一些“资料整理”的场景，教师把故事的主角——熊猫，介绍给学生们，熊猫家中物品很多，但不能放在家里，需要重新整理。讲故事时，教师要指出故事的主题，让学生在老师的指导下学习。课堂上，学生可以根据自己的喜好选择分类基准，整理数据。在数学课堂上，老师运用故事情节，让学生学习数据分类知识，用多媒体展示画面，以吸引学生注意，把数学知识和数学绘本结合起来，从而实现数学教学目标。

2.督促学生自主阅读数学绘本

在小学阶段，要让小学生能够自主阅读，还存在一定的困难，尤其是面对低年级的学生小学，这就要求教师在一定程度上要给予学生正确的引导，促使学生能够自主阅读。对于绘本问题，应该遵循循序渐进的原则。小学生读绘本时，往往会被故事情节所吸引，但为了寻找其中的深意，大部分学生都缺乏主动性。为此，教师要给予正确地引导，可以根据知识发展方向，有效地分割绘本的内容，引导学生阶段性地探索，以解决数学问题，帮助学生提高自学能力，提高学生在数学学习方面的经验，老师要确认、整理知识，总结数学概念和方法，指导学生进行自我诊断。在学生读完数学绘本之后，教师要给学生测试一些问题，以确定学生在独立阅读之后，是否能达到预定的阅读目标。通过阅读数学绘本，学生可以分享课堂成果，向同学提出问题，促进学生共同解决问题，从而构建良好学习环境，锻炼了学生的交流能力和合作能力。

例如，在讲解“认识图形”中，通过展示一些几何模型，可以让学生独立参与学习，接触各个图面和角度，让学生感受图形的特征。在教学中，为了加深学生对知识的理解，可以引导学生触碰几何模型，引导学生用自己的想象去阐述模型。

3.数学绘本和课本的有效组合

选用数学绘本时，教师要遵循绘本内容与教育目的相一致的原则，以数学绘本为主线，不断充实教学内容。在选定数学绘本情节时，需要与学生的认识与实际生活相结合，为学生发展数学学习提供有用的教育理念，可开展有效的教育活动，引导学生体验知识，促使学生更好地运用数学知识[2]。通过实施这一系列教育，可以使数学绘本的功能发挥最大，达到教育目的，帮助学生在相对轻松的环境中获取知识。老师可利用练习增加、删除或修改数学图画书的内容，使之与课本内容相符。此外，還可以根据学生近期的发展情况，选择合适的数学概念，促使学生能够将数学知识内在化，在一定程度上提升了学习效果。

比如，在讲解“元、角、分”时，教师可以为学生创设与之相应的教学情境：一些朋友一起去超市购物，购买的商品价格不同，让学生根据实际情况，展开计算。与此同时，教师还可以让学生对该故事进行演绎，让学生更清楚地理解计算过程中的数字，提高学生对数学课程的兴趣，让学生自己参与到故事中来，为学生以后的数学学习打下基础。

4.处理数学绘本故事情境

在小学低年级数学教育中，不管是数学绘本还是课本内容，都要注意故事情节的选择与运用。在课堂教学设计中，教师要避免繁重的数学任务，从数学教学设计的整体性入手，这对课堂教学质量和教育发展有直接的影响。在数学教学中，老师能合理地调整数学绘本的内容，培养学生的思维能力，选择符合教学内容的正面叙事，有的作品情节短，但老师在教学内容十分明确的情况下，可以引入一些情节。与此同时，老师讲故事时，要注意叙述的语气和方法。这样一来，学生的注意力就会被故事所吸引，学生对学习的兴趣就会增加，假如某些故事情节过长，而指导主题不明确，老师可选择短小的故事，并将其放到课堂前的介绍链接中，让学生在课堂上思考问题，促使学生专注于数学绘本故事线。除此之外，还可以利用视频的方式，将绘本故事呈现出来，教师合理安排上课时间，突破课堂难点，以视频方式展示数学绘本，为学生提供生动的教学环境，引导学生能够主动地、积极地学习，使得学生的兴趣度也会逐渐增加。

5.构建绘本资源

在小学低年级数学教育中，绘本资源并不是适应每一堂课，教师不能盲目地依赖网络教材，教师还可根据需要，自行制作数学绘本。通过这种方式，可以自由调整图形内容，使数学绘本适合课堂教学，可以突破绘本框架的限制[3]。由于是使用了他人的绘画教学，若要适当删除，必然会产生违规感，影响绘本的教学质量，教师自身的数学绘本，更符合教学意图。此外，教师自己制作的数学绘本，也有助于实施自适应指导原则，学生接受数学知识的程度各不相同，有的学生早期接受图形知识，计算能力较差;一些学生可能与此相反。因此，针对小学生的弱点，可以将数学研究中的问题引入绘本资源中去解决，这样有效地提高了数学绘本的应用效率，并帮助小学生弥补数学学习的不足。

例如，在讲解“数据的收集和整理”时，数学老师可以参照传统的绘本，如《大熊的储藏室》，问大熊的房间里有哪些物品？每件物品有多少？分门别类的学习过程中，使得学生能够对该数学知识有正确地认识。自创数学绘本，能让数学教师更精确地管理课堂，使绘本与数学知识有效结合。

结语

对小学数学教师来说，借助数学绘本的帮助，能有效激活课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生更有自主性地学习数学，从而提高课堂教学效率，提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]杨继.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程，2021（22）：190.

[2]毛俊芳.论小学低年级数学绘本教学的实践研究[J].名师在线，2021（02）：37-38.

[3]郭鑫.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程研究，2021（02）：121-122.