关注表达教小说

朱明海

教学目标：

1.初步掌握阅读小说的一般

方法：理情节，读环境，品人物。

2.通过聊读相关情节中人物

的神态、动作、语言等描写，逐步感受老汉的形象。初步体会环境描写对表现人物形象的作用。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、了解小说，明确要素

1.今天我们学习第四单元的

第一篇文章《桥》，这是一篇小说。

2.你对小说有哪些了解？关于小说，有这样两句话，请同学们来读一读。（出示）

小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

3.这里有三个关键词：情节、环境、人物形象，这叫小说的三

要素。

二、初读课文，梳理情节

1.就这篇课文而言，它有哪些情节呢？

2.这些情节分别对应课文的哪

些自然段？

（“遇險”，1～6自然段;“排险”，7～16自然段;“遇难”，17～23自然段;“祭奠”，24～27自然段。）

3.小说的情节一般包括开端、发展、高潮和结局。第三个情节是本篇小说的高潮，它也可以和第二个情节结合起来读。谁能把这些情节串起来，说说课文的主要内容？

三、感悟情节，品读人物

聊读“遇险”：

1.我们先来读第一个情节。其中的环境和人物分别是怎样描写的？先找环境描写的句子，用线画下来。

2.谁来读读你找到的句子？这些写环境的句子，给你什么印象？[板书：水（     ）桥（     ）]

（师生交流）

3.水虐桥窄人慌，构成了故事的第一个情节。[板书：水（虐）桥（窄）人（慌）]文章语言多为短句，非常简练，。我们来分角色读，男生读环境，女生读人物表现。

聊读“排险”：

1.我们来读第二个情节。先找环境：水怎么样？桥怎么样？[板书：水（    ）桥（    ）]

2.水“狂”的具体表现是什么？画出相关句子。

3.我们一起来读一读。读出水越来越狂，桥越来越险的感觉。

生有感情朗读第7、14自然段。

4.水狂桥险，人怎么样？我们把目光聚焦到主人公老支书身上。用不同的符号画出写他神态、动作、语言的句子。品一品这是一位怎样的老支书。可以在相关的地方写写批注。[板书：水（狂）桥（险）人（  ） ]

模块一：“他像一座山”

（1）这是一位怎样的老支书？我们来抓住相关的语句聊一聊。（研读第8自然段）

生：我从“盯着”知道了老汉很冷静。

师：你抓住的是什么描写？

生：动作描写。

师：你抓住了“盯着”这个动作，看出了他是一个怎样的党支部书记？

生：我看到了一个沉稳镇定、

意志坚定的老支书。

师：这里没有写眼神，你仿佛看到了什么样的眼神？假如用“山”来比喻，此刻，你想到了哪些词语？

生：镇定如山、稳如泰山。

（2）这句话里还有一处神态描写，“清瘦的脸”，可以看出什么？这么清瘦的一个人，怎么就说他像一座山呢？

生：他虽然清瘦，可“全村人都拥戴他”，威望很高。

师：前面众人是怎么样的？遇到这么“一座山”就怎么样？

生：他和“乱哄哄的人们”形成了鲜明的对比，沉着冷静，充满威严。人们“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥”。

（3）谁来读出老汉山一般的形象？

模块二：“党员排在后边”

（1）这还是一位怎样的老支书呢？我们继续抓住相关的描写聊一聊。（研读第10、12、15自然段）

（2）老支书的喊话，你听懂了什么？

生：我从“桥窄！”，知道了形势很危险。

（3）谁也来喊一喊？你从这句语言描写中读到了一位怎样的老支书？

生：经验丰富、指挥若定的老支书。

（4）还有其他语言描写吗？继续找找。我们先来看这句话的提示语。这是一处神态描写，“冷冷地”。什么叫“冷冷地”？

生：“冷冷地”就是面无表情地、神情冷峻地、无情地……

（5）谁来读？这里只写神态、没有动作，你可以想象动作来读吗？

生：老汉手臂一挥，冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

（6）但这些动作作者都没写。读着读着，你的眼前出现了一个怎样的老汉？

生：沉着稳定……

师：对！老汉很稳定，稳得像一座山。除了稳定还有什么品质？[板书：水（狂）桥（险）人（定）]

（7）你能抓住动作来谈谈吗，还读到了一位怎样的老支书？

生：我从“揪”这个动作读出了此时老汉很凶，很生气，“凶得像只豹子”。

（8）这个动作能看出来吗？这个动作如果和其他动作、语言等描写放到一起，也许能看出来。再找。

生：我从“冲上前”“揪出”“吼道”这三个动词，和老支书的话“你还算是个党员吗？排到后面去！”读出了老支书“凶得像只豹子”。

（9）老支书为什么生气到这种程度？为什么要揪出来？老支书心里究竟是怎么想的？

生：因为小伙子是个党员，他

没有履行党员的责任和义务，作为党员不应该自己先走。

（10）我们再来看老支书吼的

话——“你还算是个党员吗？排到后面去！”那什么样才算是党员？

生：排到后面去，就算是党员！让群众先走，这就是党员！

（11）我们再来看这句话——

“你还算是个党员吗？”这里的问号也可以用句号、感叹号，为什么用问号？

生：反问句强调党员应该先人后己。

师：“排到后面去！”这里没有用省略号、句号，为什么？

生：感叹号表示没有任何商量的余地。

（12）这究竟是一个怎样的老支书？

生：把生的希望留给群众，把

死的危险留给自己的老支书。

师：一起读。

聊读“遇难”：

1.此时此刻，险情又是如何发展的？先找环境：水怎么样？桥怎么样？[板书：水（    ）桥（    ）]

生：水淹桥塌。

师：找到相关的句子有感情地朗读。

2.水淹桥塌，人过。人民群众过去了，最后，只剩下了老汉和小伙子了。他们的表现又是怎样的？找出来读一读。[板书：水（淹）桥（塌）人（过）]

（生读第19、20自然段）

3.这里有两个“走”。到底谁应该走？

生：小伙子心想：父亲应该先走！他还要照顾母亲、群众。

4.这里老汉的“吼”与前文的“吼”有什么不同？对比着读读看。

（生读第15、20自然段）

生：前文中，老汉是生气，儿子想先走，未尽党员责任;这里是老汉把生的希望给儿子，体现了浓浓的父子情。

5.从下文知道，他们是对父

子。读出这浓浓的父子情。

（生有感情朗读第20自然段）

6.此刻，走意味着生，留意味着亡。面对生死，老汉是镇定的，冷冷面对;面对走与留，又是这样的柔情。一起再读！

板书：（过）改成（走）

师配乐范读第21～23自然段。

7.“老漢似乎要喊什么”，如果给他时间，他要喊什么？

生：老爸对不起你，老爸害了你……

8.老师觉得，这个“走”还要加上引号，你知道为什么吗？[板书：水（淹）桥（塌）人（“走”）]

生：因为老汉父子为了让群众先过桥而牺牲了。

9.是啊，老支书将生的希望留给了群众，而他和儿子都没有走过桥，永远留在了一片白茫茫的世界里……但留给了我们无尽的尊敬和怀念。这就是一个共产党员的情怀——把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。

10.那个村子后来要造一座钢筋水泥大桥，人们想给这座桥取一个名字。你们想，他们会取一个怎样的名字？

生：连心桥、生命桥、英雄桥、书记桥……

聊读“祭奠”：

1.一对父子走了，留下了一个老太太。读着课文的最后4句话，你仿佛看到了一位怎样的老太太？

生：虚弱的、悲伤的……

2.结尾太巧妙了，既没写动

作，也没写神态，还没写语言。但我们仿佛看到了、听到了……写下来！

四、布置作业、延展学习

课后读读著名作家雨果的小说《船长》。同样，要注意关注情节和环境，感受人物形象。

（作者单位：江苏无锡市八士实验小学）

责任编辑   郝   帅