论民族音乐文化与高中音乐教学的融合路径

洪樱尹

摘要：现如今这个艺术事业发展非常蓬勃的今天，中国民族的民族音乐文化也受到了大家的重视。特别是中国国内的许多高中音乐教学团体，高等院校等等。民族音乐文化也有越来越多的学生开始学习。中国民族音乐文化作为中国音乐种类中核心种类之一，它不仅仅有利于学生们对于我国各民族之间的联系有了一定的了解，对于这门音乐课程的了解也会更加深刻。

关键词：高中音乐;民族音乐;教学融合;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我国的民族音乐一直是当今世界上普及范围最广发展历史最悠久的音乐种类之一。受到当前各个民族音乐教育工作的影响，仍存在着一些问题，而且在构成当前当代高中音乐教学过程的诸多环节之一，中国民族音乐教育占据着很大的地位。在民族文化传承，继承上来讲也起着很大的作用。与世界上的其他的音乐种类相比，中国的民族音乐女能够表现出更强的多样化和更多的多样性。在中华民族文化蓬勃发展的今天，民族音乐文化一直都是一颗绚丽夺目的明珠，中国民族音乐经历了岁月的打磨之后，具有了多种多样的风格和强烈的地域文化特征，因此高中阶段传统的的音乐教学方法也不再能满足现阶段的教学模式。

一、民族音乐融入到高中音乐教学中的价值所在

在高中阶段的音乐教学过程中引入民族音乐的教学，在一方面可以丰富老师们的教学内容，相比较于一些大众化的音乐曲目，民族音乐更加的系统性和多样性。不但能够开阔学生们的视野在另一方面还会有利于加强学生们的歌唱技能，也有利于学生们歌唱能力的提升。与此同时在高中教育阶段给学生们不停地灌输中国民族的相关知识，对于学生们的爱国情怀也会有一定程度上的激发。为弘扬中国的传统文化也奠定了良好的基础。

二、高中音乐教学中存在的问题

（一）轻视素质教育

音乐一直都作为激发人们内心感情的一种产物，只有把自身的情感与所学的歌唱技能进行有机的结合，才能够更好的诠释出民族音乐的内涵。与此同时，情绪，嗓音的有效结合也是音乐品鉴中的重要核心。但是在当前的高中教育階段，存在着很严重的重视技巧训练而忽视素质教育的问题。很多学生在演唱的过程中存在着情绪不到位的问题，这样一来便不能很好的融入到表演中，给观众的感觉也会变得很尴尬。[1]

（二）乐理知识掌握程度不够

在当前的教育模式下，许多的高中学校对于学生们的民族音乐教学过程中都不重视音乐的理论教学。老师在校内也只是重视学生们的实践能力的培养，对于音乐理论知识的教学也十分的欠缺。在这其中一个很重要的原因就是老师们的音乐理论知识掌握的相对薄弱，不能够在实践和理论知识中很好的进行转换。音乐理论知识作为歌唱实践的总结，在学生们表演的过程中能够为学生们音乐领域中的风格，观点，文化背景，都做了奠定基础，进一步为学生们的音乐综合素质和能力进行进一步的提高。

一、民族音乐文化与高中音乐融合教学策略

（一）树立现代化教学观念

民族音乐能够体现出一个民族的地域文化特色，如果想要将民族音乐与高中音乐进行融合教学，首先就需要清楚，进行现代化教学需要突出民族特色。一个人的思想和主观意识都会直接的影响者人们的行为表现，想要在高中阶段的音乐课堂上融入民族音乐的元素，并且广泛的普及，教师起到关键作用。而传统的教学方式过于保守，不适合现下高中教学理念，因此，目前最要紧的任务就是转变传统的教学观念。作为教师，首先教师自己本身应该对民族音乐文化有一定的了解和足够的重视，其次，在教学的过程中如何才能够使学生深刻的认识到民族文化的重要性，使学生能够有一种学习民族文化音乐的正确态度。另一方面，教师们在教学的过程中要用展开的方式进行教学，在教学中突出民族音乐的特色，对不同的民族音乐要有不同的教学方法和策略，才能跟紧时代的步伐。总而言之，于高中音乐教学课堂引入民族音乐，教师需要及时的调整教学状态，优化教学方案，且更不要盲目的跟从，要有选择性的采取方法策略将现代音乐与民族音乐进行有效的结合。

（二）加强民族文化熏陶

一般来说，民族文化与民族音乐都是环环相扣的，一直以来，音乐都作为一种民族艺术存在在这个世界上，音乐作为独特民族文化的载体，承载着中华民族各个民族的历史文化，有时候，从一首民族音乐中就能够发现这个民族的文化发展脚步。或者从另一个角度而言，文化与民族之间是相互感染的，民族音乐在发展的过程中不断地受到文化的影响，形成了一种具备独特文化色彩的音乐形式。文化又能通过音乐来进行传播，所以高中阶段的音乐课程教学过程中，老师们可以通过利用音乐课堂，让民族音乐作为载体，民族文化作为媒介，对学生们音乐学科学习进行熏陶。

比如在学习蒙古民歌的过程中，老师们就可以在学习民族音乐之前为学生们进一步的介绍我国的蒙古族，包括发展历史，起源，文化特色等。这个民族主要居住在内蒙古自治区，千百年以来一直以游牧的方式进行生活，教师这时候可以提问学生，“游牧民族有什么样的特点呢？”教师也可以让学生们猜测这个民族擅长什么类型的音乐，进行简单的课堂讨论，能够有效增近学生对蒙古族的了解。最后，教师可以告诉学生，由于蒙古族的人们热情豪迈，身强体壮，也喜欢唱歌跳舞。[3]这个民族地音乐一方面可以展现出草原的辽阔，节奏的自由还会有利于人们围着篝火唱歌跳舞。

总结

综上所述，通过分析高中音乐教学中的教学方式，发现高中学校对于音乐教学引入民族音乐元素，不仅仅是对教学内容以及学生情感的培养，更主要的是对学生学习能力的推动，也是加强学生们对情感培养的过程。在传统教育的教学模式下，中国的民族音乐继承的工作仍然存在着很多的不足之处。需要在校老师的不断创新和对教学模式进行改革，老师们也要做到根据实际中存在的一些问题进行解决，从根本上提升中国民族音乐的教学质量。同时也培养学生们的音乐乐理知识学习效率并且从根本上提升老师们的教学成果，为学生们的未来也奠定一定的基础。

参考文献

[1]杨浩.谈民族音乐的继承与现代发展高中音乐教学组合的编[J].亚太教育，2015，（33） ： 278.

[2]秦滨.”启发式”教学在民族音乐课程中的应. 用一一以高中音乐学专业为例[J].艺术研究，2015，（4） ：182-183.

[3]黄斯.当代中国民族音乐教育教学模式的分析与思考[J].北京舞蹈学院学报，2013， （1） ： 13-16.