小学道德与法治教学策略探究

李丽

摘要：小学道德与法治教学在小学教育中起着一个至关重要的作用，能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观，增强小学生抵制各种不良诱惑的能力，促进小学生更加健康的成长。这需要教师能够正确的认识到小学道德和法治的重要作用，运用现代教学观念，创新教学的方式与方法。

关键字：道德与法治;教学策略;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

道德与法治课堂教学无论是在小学到大学的任意一个阶段，对于学生来说都是必须开设的一门课程，教会学生理论知识的同时应当让他们真正领悟，知道如何在生活中去运用，并以此来规范自己的各种行为。近些年来，各种学校学生违法事件频发，归根究底，还是这些学生的道德与法治观念太过薄弱，不懂法，更不懂违法的后果，因此，道德与法治教学应该从小学就开展，让学生能够从小培养正确的道德观，提高学生的道德修养。

一、发挥情感体验的载体功能，积极培养学习兴趣

加强学生的情感教育，这是一种具有倾向性的师生交流活动，可以让学生明确认识教师与社会生活的关系，也能够让教师深入学生心灵学生。在小学道德与法治课堂教学活动中，教师可以根据教材安排，联系学生生活，面对教学内容，设计学生参与的活动环节，激发学生的学习兴趣，让学生感受成功的快乐。

针对小学道德与法治课的学科教学现状，教师在教学过程的构思设计时，必须充分注意采取不同的有效的教学方法，激发学生对道德与法治课的学习热情。教师针对小学生不同的实际，因材施教。充分运用现代教学手段，借助于多媒体画面、投影录像等教学设备，设置巧妙的教学悬念，优化课堂教学结构。课外组织学生参加竞赛、收集资料等实践活动，引导学生自主探究、創造性的进行学习，大力激发学生的对小学生道德与法治课学习的兴趣，使学生从被动接受变为主动探究，达到快乐学习的最佳学习境界。

二、构建“生活化”的道德与法治课堂

笔者认为，建构生活化课堂，并不是简单地把与课堂内容相关的生活问题摆到课堂上。因此，一定要尽可能地选取与小学生实际生活最贴近的生活内容进行融合，有效建构生活化的教学情境，才能真正符合学生的认知发展规律，才能真正让学生对抽象的道德准则与法律条款有更加透彻的理解。例如，上文所提教学案例，就是从学生们常常感到头疼的家庭作业入手，让学生们尝试着进行换角度进行思考，进而学会如何站在他人的视角去思考问题，以找到与他人沟通的更加有效的沟通方式与途径。这些生活中常常出现的问题，学生有着较为深刻的体会，因此，教师不仅要培养小学生基本的道德法治观念意识，还要将道德法治课堂延伸到生活中去，让学生学会在生活中自觉地提升自身的道德修养与法律意识。例如，教师可以布置的《道德与法治》课下作业要更多的让学生去探究、去思考、去行动，使其从“笔头”下逐步的解放出来。例如，对于“面对成长中的新问题”这一课堂的预习，教师为了让学生们对烟酒的危害有一个基本的了解，可以要求学生在课前通过多种渠道进行信息收集，仔细观察生活中有关青少年抵制烟酒的生活现象。还可以在学习完本课之后，在带领学生开展一些实践活动，比如，在所在小区进行宣传，让学生以小组为单位，围绕主题进行活动设计并实施。有的小组制定了宣传册，向社区居民进行分发;有的小组共同绘制了生动形象的横幅;有的小组进行了有关研究危害的小宣讲。学生们充分开动脑筋，集思广益，共同探讨与合作。这样的活动，能够真正帮助学生们走出课堂，体会到课堂上学习的知识在实际生活中的真正应用意义，让学生对道法内容学习有更加深刻的认识。

三、注重学习过程的引领，培养学生的学科素养

对于小学生来说，自身并没有丰富的社会经验，因此如果进行道德与法治课堂教学的时候，继续采用说教的教学方式，会导致很多学生对知识的理解深度不足，甚至出现教学的死板化，导致学生核心素养的培养成为空谈。因此在对教学情境进行创设的时候，需要从教学资料、教学方法等多个方面，进行合理的调整，逐步提升教学引导的应用针对性，实现新媒体设备和资料的额应用，实现生活化教学情境的创建。另外需要综合学科本身的特点，进行学生学科素养的针对性培养，实现生活场景的不断熔炼，教师及时的选择合适的生活场景，实现学生对所学知识的充分认知，逐步融入到学习的大环境中。这对于学生自身学习兴趣的提升，有十分重要的作用和意义。

四、整合教学资源，创设互动氛围

营造教学氛围能使课堂教学更加深入。教师可根据教学任务的安排，在实际教学中通过信息技术将网络中的相关教育资源进行删选和整合，最终将已经优化的视频或素材等资源融合到课程中。如在讲解“环境保护”一课时，教师就可以通过当下地球生态环境的破坏程度相关数据的罗列，引导学生形成环境危机意识，进而展开后续的教学内容。如此一来，学生的环保观念更强，潜移默化中增强学生的社会责任意识。当下信息繁多的网络平台中，不乏一些恶性的教育资源掺杂其中。对此，教师要进行细心筛选，将高质量的教育资源挑选出来，通过信息技术呈现在课堂中，发挥其真正的价值。例如，在讲“爱护公物”一课中，教师就可通过相关视频的播放，让学生意识到哪些是社会公物，哪些是集体公物以及如何去爱护这些公物。对教学资源的深化与应用，考验着教师的教学能力。教师的职业素养与素质教育的推进程度息息相关。在学习“道德与法治”学科知识时，学生不能只单纯将课本中的理论知识记忆下来，还要基于综合研究深挖理论知识所蕴含的深刻原理，以切实提高学科素养，而这显然需要良好思维能力加以支撑，助其具体理解学习内容。

综上所述，小学是学生学习生涯当中的一个关键性阶段，同时也是整个人生中至关重要的阶段，学生是否能够得到科学的道德与法治教育，会很大程度的影响他们是否能成为一个懂法识法的道德的人，而道德与法治课程不但是一个影响学生品德价值观塑造的课程，同时它也关系到学生的多方面发展。在小学开展道德与法治课堂教学意义重大，教师在教学过程中发挥着至关重要的带头作用，教师应该不仅仅囿于课堂理论知识，更是要采取科学合理的教学手段来提高小学道德与法治课堂教学效率。

参考文献

[1]刘昱.基于核心素养的小学健美操课堂教学策略探究[J].中华少年.2019（04）.

[2]谢八声.如何提高小学生道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.