数学古诗词试题趣谈

黄民俭

摘要：对学生来说，语文和数学是他们接触最多也是最重要的学科，所以，在教学过程中将语文和数学两个学科结合起来非常重要，这样不仅有利于培养学生自主学习的能力，还能拓展学生思维。

关键词：数学;古诗词

中图分类号：G4 文献标识码：A

众所周知，传统的课堂分为学科，学科相对孤立。儿童对世界的理解是多元的、多学科的，都是融合在一起的，这就导致了认知世界与课程学习之间会存在矛盾。鉴于上述情况，教育部和省教育厅多次发布了加强学科整合的指导文件，希望通过课程整合帮助儿童更全面地了解世界。那么改怎样进行课程整合呢？随着时代的发展，教育不断进行着改革，新课标提出了开放性教学，要求教育者在教学过程中拓展学科学习和应用领域，研究不同学科之间的联系，巧妙利用古诗词知识和学习方法，辅助数学教学。

一、古诗中“找”数学口诀

课前播放古诗两首：《悯农》和《望庐山瀑布》。

师：小朋友们，我们来声情并茂地读一读刚学的两首古诗吧！

学生诵读古诗。

师：第一首古诗里藏着一句乘法口诀呢，你能找出来吗？

生：四五二十。

师：你是怎样找到的？

生：每句诗是5个字，一共有四句，用“四五二十”就算出了这四句诗一共有多少个字。

师：真好！用乘法口诀“四五二十”一下子就算出了四句诗的总字数。那第二首诗中又藏着哪一句乘法口诀呢？

生：四七二十八。

师：它表示的是什么？

生：4个7相加，这首古诗一共有28个字。

师：真奇妙，语文课上的古诗里竟然藏着乘法口诀！其实啊，不光古诗里藏着乘法口诀，其他语文内容里也藏着乘法口诀呢。这节課我们就一起跟着语文来学数学。

一节好课，往往需要有一个能深深吸引学生的导入。课始，教师打破复习乘法口诀的一贯模式，播放语文课中朗朗上口的五言绝句和七言绝句各一首，学生摇头晃脑地跟着读，数学课上学古诗的新奇感，一下子将注意力集中了起来。紧跟其后的从古诗中“找”乘法口诀的活动，自然也就能充分激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。这样设计，不仅将乘法口诀的复习巧妙隐含其中，而且为后续编写9的乘法口诀作了必要的准备和铺垫。

二、古诗词中运用分类思想

新课标对数学教学提出了新要求：学生必须能够运用数学思维进行自主思考。分类思想作为数学学习中一个重要的学习方法，它具备逻辑性、顺序性、全面性等特点，将分类思想运用到语文学习中可使语文学习更加有理有序，更加全面，从而提高学生的自主思考能力。古诗词的学习在语文学习中占据着极为重要的空间，对多数学生来说，古诗词因为数量大、内容多难以准确记忆，此时可以利用数学中的分类思想来帮助学生对古诗词进行学习。比如按照朝代、诗人将所学古诗词进行分类整理，学习时可以以诗人为突破口，逐个突破，有条理地记忆所有古诗词。还可以按照古诗词表达的情感进行分类，不同诗词表达同一种情感，将它们集中在一起理解记忆，不仅可以帮助学生理解诗词所表达的情感，还能帮助学生利用相应古诗词来表达自己的情感。

三、借助古代诗词，化抽象为形象

古诗词是一种独特的文学形式。它是我们文学宝库中的精华。在传统文化的古诗词中，有许多与数学密切相关的传世作品。善于挖掘古诗词中的数学，对促进数学课堂教学有着十分有效的作用。

古人的诗歌来源于生活，数学也来源于生活，两者必然交融。挖掘他们的共同点是数学教师探索学科整合的有效焦点。

例如，六年级下册总复习“图形与几何”教学片段

PPT出示杜甫的《绝句》：

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

师：同学们，这是“诗圣”杜甫的《绝句》，意境非常美，包含了数学中的图形和几何问题。众所周知，空间图形最基本的元素是点、线、面和体。你能从这首诗中找到这些元素吗

（学生表达他们的观点）

老师：第一句“两个黄鹂鸣翠柳”描述了两个“点”;第二句“一行白鹭上青天”描述了一条“线”;第三句“窗含西岭千秋雪”，形容一个“面”;第四句“门泊东吴万里船”描述了一个“空间体”。这首诗包含了几何的四个基本元素，构成了一幅完整的画面，创造了一种无法形容的美丽意境。你能说这些数学符号和图形不漂亮吗？

将古诗词融入数学教学，不仅可以使学生欣赏古诗词中优美的句子，而且可以使抽象数学更加生动。可以说是一举两得。此外，李白《看庐山瀑布》中的“峰在山脊一侧，距离不同”与四年级下册中的“观察角度”也有联系;在王之涣的《登鹳雀楼》中，“欲穷千里目，更上一层楼”和六年级上册中的“观察范围”等等。

总而言之，本节课基于学科融合的理念，将古诗引入数学课堂，通过精选素材，用好素材，既达成了数学教学目标，又改变了往日数学学习的面孔，使学生获得积极的学习体验和良好的学科感受。数学不仅是一门学科，也是一种文化。Krupskaya认为，“当孩子们理解了数学与其他学科知识的关系时，数学就会恢复并变得迷人，从一门难学的学科中成为有用的知识。”因此，教师应该在教学中巧妙地将基于数学知识的古诗词结合起来，丰富和发展数学内涵，欣赏数学的光辉，帮助学生数学思维的发展，达到“人人学有价值的数学”的目标。语文和数学作为小学教学中的两大主科密不可分，教育者应积极寻找两者联系，整合学习方法，促进两科学习效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王翠玲.浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（04）.

[3]冯丽娟.浅谈数学课堂教学与语文学科的整合[J].中华少年，2015（23）.

[4]王春霞。浅析小学语文与小学数学学科整合有效途径[J]。南北桥，2018（16）：70。