“分层教学”在小学数学课堂上的应用

杨春雪 丰正梅

摘要：小学数学的学习具有非常重要的基础性作用，能够为以后的学习提供有效的支撑，有效帮助学生在以后的学习道路上实现快速发展和提高。分层教学是提高小学数学教学效率的有效手段，因此教师要加强对于分层教学的有效研究，提升学生的学习效果。本文对小学数学分层教学的意义进行分析，进而提出通过分层教学在小学数学课堂上应用的具体策略，希望对促进小学数学教学效率的提升做出积极贡献。

关键词：分层教学;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

分层教学对于学生数学的学习具有非常大的作用，能够有效促进教师教学效率的提高和学生学习效果的提升，因此教师要有效利用分层教学的理念，加强对小学分层教学的研究，实现学生数学核心素养的提升，达到新课程教学目标改革的目的。通过对学生进行科学的分层，能够有效提高学生学习的效率，实现优势互补，提高班级的和谐融洽相处。通过分层教学，教师为学生提供有针对性的教学，实现学生综合素质的提升，培养学生数学核心素养。

一、小学数学分层教学的意义

在小学数学课堂上实施分层教学，对于提高学生的数学学习效果具有非常重要的作用。通过展开科学合理的分组设计，确保每个组内都具有学习优良、一般、较差的学生，同时将性格内向和外向学生进行合理编排。科学的将学生分为A、B、C三类学生，在安排小组内成员时，针对这三种类型，都要包含在内，使小组成员间达到和谐的相处。在小组讨论时，可以积极发言，提出自己的疑惑交由小组内讨论，讨论不成的将疑问报给教师，教师再做进一步的讲解，帮助学习较差学生实现巨大进步，同时学习好的学生也得到了巩固和锻炼，对于知识的掌握也会更加牢固。小组内进行分层教学学习时，成员要积极发言，及时提出自己的想法和见解，为有效促进学生的综合发展做出积极贡献[1]。

二、實施分层教学的策略

1.提高观察力，发展转变思维能力

分层教学包括观察、实践、归纳和反思等，为提高教学效率，必须在许多方面加以发展。在小组合作研究中，鼓励学生积极发言，提高数学的观察力和思维转变能力，这可以有效地促进分层教学的实施。观察是数学学习中的一项重要能力，它可以帮助学生发现问题，然后提供解决问题的方向和想法，将抽象的数字符号转换为具体的可理解的知识，从而可以有效地提高学生的学习效率。通过观察，不同层次的学生有着不同的理解，通过小组内的讨论，可以使所有小组成员都获得需要的知识，使其更容易地理解相关概念，增强他们的学习效果。因此教师要积极培养学生的观察力，敏锐的发现各种已知条件和未知条件，能够有效的运用已知条件去探索答案，提高解题效率[2]。

2.联系生活实际，提升学生的应用能力

学生要积极结合生活实际，使所获得的数学知识能够有效地解决生活中的问题并发挥作用，在课本和生活之间建立联系。数学来自生活，离不开生活实践，数学的产生主要用于解决生活中遇到的各种实际问题。因此，教师应鼓励学生在学习数学的同时进行实践练习，提高学生的数学应用能力，达到学以致用的目的。同时还可以更好地捕捉学生在核心活动中的经历，突出学生的个性，增强不同层次学生获得数学应用能力，达到灵活运用的目的。

3.提高学生的总结能力

在日常教学中，教师应鼓励学生总结所学知识，学生根据自己获得的分数学知识，积极进行交流谈论，可以获得别人的成果，达到共享学习成果的目的，从而使学生对数学学习有更准确的理解。通过研究学生学习规律和简单的计算，教师可以教给学生一些方法以概括这些公式的规则，然后了解这些运算的性质并帮助学生灵活地使用相应的规律。总结能力是数学学习的关键，只有会总结、善于总结，才能有效的学习数学。否则就算题做了一大堆，精力浪费不说，自身的数学学习水平没有得到显著提高，得到的只是原有知识的反复再反复，没有学习到新的知识。提高学生自身的总结能力，学生要进行主动思考，这使复杂的计算变得更加容易理解和掌握，还可以提高他们解决问题的能力。例如在做题中，运用总结能力能够将一类问题放在一起解决，一种题型练一个题，如果学生感觉生疏可以选择再加一道题练习，这样能够最大程度上提高学生的学习效果，达到提高学习效率的目的[3]。

结论

综上所述，在小学进行数学教学时，教师应注意对学生进行分层教学，通过观察、思考、实践、反思和总结，有助于学生知识的和逻辑思维的发展，也提高了学生的学习效果。在教学过程中，教师要科学运用提高观察力，发展转变思维能力、联系生活实际，提升学生的应用能力、提高学生的总结能力等策略，有效促进分层教学在小学数学课堂上的实践，提高教学质量。同时教师必须尊重学生的个性并丰富教学方法，提高学生在数学学习中的效率，可以使小学数学取得更好的学习成果，并为进一步提高学生的综合素质做出贡献。

参考文献

[1]陈燕妮.小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D].苏州大学，2016

[2]章进锋.关于小学生数学分层教学的“四段”论[J].教育教学论坛，2016（09）：274-275

[3]刘太祥.反思三个关键点，促进分层教学的实践[J].小学教学参考，2015（26）：82。