群文阅读理念下小学语文阅读教学策略

朱玲

摘要：群文阅读就是将一系列文章依照一定的规律进行结合，并在一定时间范围内组织学生进行阅读学习的教学方式。这一教学模式可以让学生在综合性的阅读学习进程中不断提升自身的知识储备与学习能力。因此，小学语文教师应该对群文阅读重视起来，在阅读教学中合理应用这一方式，转变教学思路，革新教学理念，培育学生语文思维与学科素养。本文主要分析群文阅读理念下小学语文阅读教学策略。

关键词：小学;语文;群文阅读;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

受到年龄的限制，小学生的生活阅历较为浅薄，需要借助书本来获取间接性的经验，以丰富自身的认知和情感。新课改也明确指出，教师应注重培养小学生广泛的阅读兴趣，以扩大他们的阅读面，提高他们的阅读品味。这样教师在教学的过程中，就应该从小学生的兴趣、阅读习惯等入手，选择合适的群文阅读素材，以唤起小学生的学习热情，促使他们快乐地阅读，从而提升他们的语文综合素养。

一、群文阅读的积极作用

群文阅读不仅能够丰富阅读教学内容，而且能够拓展阅读教学领域，还能够逐步培养小学生阅读兴趣。大力实施群文阅读，还有助于促进“个性化”学习的深入实施，如教师在教学的过程中通过设计，进一步优化群文阅读方法，不断提升群文阅读的引导与结合作用，强化阅读的系统性和融合性。大力实施群文阅读，还能够有效培养学生核心素养，特别是由于群文阅读涉及的知识领域比较广，教师通过有效引导，能够使小学生学习更多的知识，进而可以促进小学生全面发展，这对于培养小学生语文核心素养同样具有十分重要的作用。总之，群文阅读是一种科学的方法和模式，既有利于促进教学融合，也有利于培养学生综合素质。

二、群文阅读的应用策略

（1）依据教学主题选择文献

语文教师应该依据小学学生的年龄特性与心理特点开展教学活动，从而有效激起学生的探索积极性与学习热情，语文教师应该鼓励和引领学生进行自主学习，大胆表述。在群文阅读实际教学进程中，语文教师首先应该确定教学内容的主题，如若语文教师阅读教学主题所关联的范围过大，将会促使教学内容繁杂无序，不益于学生对语文学习的内容进行了解与掌握。只有确定了文章的中心内容以后，语文教师才可以更好地选择相应的文献，从而增进群文阅读的有效性与规范性，让小学生对教学内容进行更好地掌握。例如，在讲授小学五年级上册《圆明园的毁灭》时，这篇文章主要讲授了过去圆明园的辉煌，从而让学生记住那屈辱的过去，激起学生的爱国热情。因此，语文教师就应该依据教学中心内容选择与这一主题相应的教学内容。教师可以为学生选择《眼泪含铁》等类似文章，让学生进行统一阅读，教师选择的文章应能有效帮助学生学习教材课文，通过阅读教师选取的文章进行群文阅读，学生能更好地理解并掌握《圆明园的毁灭》这一课文的重心内容，从而提升学生的语文思维，开阔学生的眼界，凸显群文阅读的作用。

（2）及时进行成果交流

阅读成果交流是学生通过一段时间的阅读后，在课堂中展示阅读成效的群文阅读组织形式。学生在进行自主阅读的进程中，或多或少会对文章背后的深层次含义有所感悟与了解，因此在成果交流课程中，学生就可以将这一思想感情进行表达与沟通，从而引发其他学生的共鸣与思考。这种方式在阅读教学进程中是十分常见的，也是学生十分易于接受并喜爱的方式。例如，教师可以将班级中的学生分成几个小组，并且为每一个小组都布置不同的群文阅读任务，在学生阅读完毕后，教师可以展开成果交流会，让每一组学生都谈一谈自己群文阅读的主题是什么，阅读了哪一些文章，有了什么样的感受与体验。在学生交流完毕后，教师可以让学生挑选一篇文章来为其他同学推荐，其他学生可以在旁边补充或者提问。通过这种相互分享交流阅读成与感受的方式，可以有效显现出语文阅读教学的开放性特点。成果汇报交流会不单单可以让小学生将学习知识有效传递，同时还可以在教学进程中形成一种“合力”。

（3）完善群文阅读运行体系

“多篇阅读”是群文阅读的突出特点，因而应当在拓展小学生阅读思维、丰富小学生阅读资源方面狠下功夫，努力使群文阅读运行体系更加科学合理高效。教师应当大力加强群文阅读资源体系建设，特别是要根据不同的阅读主题整理和收集相关群文阅读资源，既使群文阅读资源与课本内容具有一定的关联性，又突出“个性化”，使群文阅读成为小学生个性化阅读的重要载体。在优化群文阅读体系的过程中，也要构建多元化阅读能力培养体系。为了培养小学生的解决问题、综合理解、语言表达、思维拓展以及写作能力，可以进一步强化针对性，如将群文阅读纳入“读写结合”当中，既要引导小学生在群文阅读的过程中加深对课文内容的理解，也要对好词好句进行摘抄、理解和记忆，并科学融入作文当中。

（4）引导、鼓励学生们进行阅读

在进行小学的语文阅读过程当中，教师需要从学生们的实际阅读水平出发，以阅读主题为基本的线索，鼓励学生们制定适合自己的阅读计划，从而让学生们有效的展开群文阅读。小学的语文教师以主题形式为学生们展开阅读，重点在于提升学生们的阅读能力，通过设计特定的阅读主题，为小学生们進行指导阅读，这种群文阅读的开展主要是学生们在有一定的阅读基础上才能够展开，这样才能够让学生们更高层次的进行发展。

结束语

综上所述，相比于传统的阅读模式，群文阅读的针对性更强，更有利于小学生阅读效率的提升，可帮助他们养成良好的阅读习惯。为此，作为语文教师，应该充分认识到群文阅读的内涵与价值，并采取多样化的阅读形式，以营造良好的课堂气氛，活跃小学生的思维，从而使得他们爱上阅读教学，在书籍的海洋中快乐地畅游。

参考文献

[1]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）.

[2]孙青青.群文阅读背景下小学高年级语文阅读教学指导策略[J].家长，2020（31）.