新课程标准下小学数学教学评价的研究

兰利纲

摘要：教育评价是教育的一个环节，是整个教育活动系统的一个有机组成部分。本文通过在新课程标准下，对小学数学教学评价进行研究分析。

关键词：小学数学;教学评价;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育评价的目的首先应该服务于教育活动的最终目的——人的发展。在新课程改革实施的今天，各学科以注入了新的教育思想与理论，培养学生的创新意识与实践能力是当代教育教学的核心。小学数学教学也是如此，已向培养学生创新与解决实际问题能力等方面发展。在新课程标准下，如何正确评价小学数学教学，是教育面临的问题，也是全体教师在教学中必须树立的一个科学的价值观与教育质量观。

一、教育评价的含义与功能

教育评价并不是一种只与评价者本人有关的活动，而是由教育系统中的评价者和被评价者共同参与的活动。现代社会发展所呈现出的知识化和人体化的特征，决定了我们的教育应该确立崇尚创新，为中国的富强与进步服务的价值观，确立面向全体学生，面向各个学生的各方面，适合学生个人特点的教育。所以教育评价是为了教育而评价，它的主要功能是为了指导学生今后的行为与发展，故一种教育评价是否科学，是否合理，主要也看其导向的效果如何。当前，小学数学教学评价也正朝着这一方向发展。

二、以前小学数学教学评价中存在的思考。

1、长期以来，小学数学教学评价只注重学生学习成绩的评价，忽略学生的能力评价。我们在评价该学科质量时往往依据学生本学期结束后的考试成绩来确定。社会对学校、学校对教师、教师对学生都是根据学生的成绩来衡量该科质量的高低。然而经过仔细分析，我们就会发现学生的成绩，只能作为学生发展诸多因素中的一种，其他因素却被我们忽视了。比如：单凭试卷考试的得分不能考察学生认知过程的规律，也不能全方位了解学生解决实际问题的能力和实际操作能力等。除此之外，家长、教师、学生把主要精力放在分数上，使一些人把分数作为追求的目标，有可能导致教育目标的错位。

2、以前小学数学的教学评价方式单一，评价内容往往只侧重数学知识的检测。教师在教学中往往只注重知识及基本概念的传授，忽略实际应用的能力与创新能力的培养。单纯地为应试而展开“题海”战术，机械地反复训练，使学生对数学产生烦厌情绪与畏难情绪，从而制约学生能力的发展。

3、以前小学数学评价同其他科目一样强调选拔优劣的功能。人们一直把评价看作是“结束”而不是“过程”。为此，人们主要运用终结性的评价强调该生的优劣。所以数学这门学科始终控制于考试的“魔棒”之下，教师与学生的全部精力也均用于应试策略、技术及技能的精炼与提高，因而学生的个性遭受摧残，创新意识被泯灭。

4、我国对课程评价还不够深入。一直以来，我国各小学学科的评价缺少系统的理论指导。所以，没有现成具有内在联系的结果，主要受到的是课程实际效果的信息，因此结果也就具有很强的经验色彩。

三、当前小学数学评价方式的发展趋势

随着新一轮中小学课程改革的不断深入，全社会都关注着新课程改革的走向，教学评价方式也随着被深入的探讨，课程评价的发展呈现出多元化的趋势。

1、课程评价主体及内容的多元化。在新课改中，小学数学教材的编写集中课程专家、教育行政人员、教师以及家长、学生的意见，确保教材的可行性，教材在内容上大幅改进，使教材在内容上更加简单灵活贴近实际。每单元后的调查活动与实践活动，充分调动学生应用所学知识，培养学生的动手及思维能力。同时对考试评价做出了更新的要求，在考试中力求做到在培养学生基本计算能力的同时，加强了自我实践与应用，注重学生解决身边一些实际问题，培养学生解决实际问题的能力与思维能力，使数学更加贴近生活，做到学以致用。数学教学评价已从多方面考查学生的素质，内容及方式上有了根本改变。

2.小學数学评价形式的多元化。因为评价本身是一个过程，因而不同阶段的不同目的和对象评价形式也是多元化。随着思想革新，许多家长更注重子女各种生活能力的培养。即教师教这门学科的同时，学生领受这门课，并以考试和学生所学能力作为综合评价依据，在与情绪、态度、理想等非教育形式相结合，整体评价教学。

四、小学数学教师在新形势下树立的教学质量观念

1、教育质量是全体学生的教育质量。受应试教育倾向的影响，在评价学校或班级的教育质量时，往往只强调升学率或优秀率的高低，这是非常片面的，因为这种评价关注的只是一部分学生，不是考虑全体学生。所以，教师在新形势下必须树立全面的教育质量观，基础教育的社会价值取向在于提高整个民族的素质，而不是一部分人的素质。

2、教学质量是针对学生各个方面的教学质量。教师在培养学生时，不能单纯从学习成绩上培养，还要从学生的品德、劳技、体育等各方面共同培养，这样才能对学生的身心各方面的发展全面负责，对其未来的人生负责。

3、教育质量是针对每个学生个人特点的教育质量。教育的理想目标在于促进每个学生的充分发展，在于为社会培养各式各样的人才。而学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别，教师不能用一个统一标准去衡量特点不同的学生，只有适应每个学生个人特点的教育，才能取得最好的教育效果。

总之，教育在发展，教学评价也在不断的发展，小学数学教学评价的发展必会使数学这门学科的发展得到更好的发展，一定会促进学生在思维创新、操作能力、实践能力等各方面的全面发展。

参考文献

《现代教育理论进展》杨海民主编

《教育观念的转变与更新》刘芳主编

《小学教学评价——数学》丁锦辉主编