初中英语课堂互动式教学策略探索

陈雪

摘要：随着新课改的不断深入，素质教育理念深入人心。作为初中英语教学的引领者，初中英语教师应该紧跟时代的发展步伐，创新教育理念。英语是一门非常注重实践的课程，因此教师在进行英语教学模式改变的过程中要注意学生的参与性，要让初中学生专注参与到课程中，课堂就要变得有趣味，而互动教学模式与教学课堂融入能增加课堂的趣味性和学生的学习热情，还能培养学生的自主学习能力。基于此，文章重点分析初中英语课堂互动式教学策略，旨在提高初中学生英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;英语教学;互动式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在初中英语课堂教学中，只有学生与老师之间进行积极的互动，才能够有效帮助学生学到更多的知识，提升学生自身的综合能力。而传统的教学模式，在英语课堂教学中很容易形成相对压抑的气氛，从而使得学生对初中英语学科的学习兴趣受到影响[1]。因此，本文通过对当下初中英语课堂教学中互动式模式进行相应的探索，希望能够结合时代的发展进一步提升英语课堂的教学质量水平和学生的学习积极性。

一、注重课程导入，增加课堂趣味

课堂导入是新课程标准改革时期的主要教学环节之一，教师必须真正从培养学生综合素养、促进他们全面发展的角度出发对导入模式进行设计，一方面要能激发学生对所学知识的探究兴趣，另一方面要保证他们能在此引导下对课程内容自主思考，从而师生展开默契合作，共同完成高效课堂的构建[2]。在此过程中教师不能仅仅创设生动情境，还要结合生活实际或是社会热点信息与同学们共同讨论问题，只有这样大家的注意力才能够充分集中，后续教学才得以更加有序、有效地展开，学生无论是逻辑思维能力还是口语表达能力都会得到不同程度的提升，最终强化教学效果、促进学生可持续发展。与此同时以互动形式导入课程还能为课堂增添趣味性，教师能巧妙地将课本上的枯燥知识转化为生活化问题、生动故事，一方面能让所有人放松身心，以积极的态度学习知识，另一方面也能激发他们的创新思维，保证他们的个性化发展。

例如教授仁爱版八年级上册“Our hobbies”一单元时，教师为拉近师生双方的距离、保证学生在兴趣的基础上对课内知识自主深度探索，可以通过情境创设的方式设置问答互动环节，首先出示各项后续待学 collect 、plant 等活动的图片，再向他们提出问题：“What do you like doi ng？”“What does your best fri -end l i kedoi ng？”等，由此帮助同学们进行词汇头脑风暴，所有人都能回忆自己的实际生活、向大家分享兴趣爱好，这样一来能从根本上调动他们对本节课新知识的学习兴趣，提升课堂活力，在互动中强化教学效果。

二、根据学生兴趣设置问题，增加学生学习热情

互动教学模式课堂与传统教学课堂的沉闷不一样，它可以帮助教师营造出比较轻松活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围能保持一个比较愉悦的学习状态，学生对课程知识有更多的学习热情，主动参加到课堂知识学习中，提高了学生学习效率的同时也培养了学生的良好学习习惯[3]。中学生正处于青春期，大部分学生都比较心浮气躁，而传统英语教学课堂比较沉闷和严肃，导致学生无法集中注意力，甚至会讨厌英语这门学科，产生严重的抵触心理。所以为了让学生对英语学习产生兴趣，教师就要“对症下药”，通过了解学生的学习情况和学生兴趣偏向，结合教学内容运用多种教育手段刺激学生的好奇心，使学生产生求知欲和学习兴趣。为此，初中英语教师首先可以利用学生的好奇心，在教学过程中根据教学内容精心设置一个悬念，刺激学生去寻找答案，可以使学生上课更加专注，然后鼓励学生用英语回答问题。然后教师应该去激发学生的表现欲，为学生提供表现自己的机会，让学生把自己的想法说出来，使师生之间能够有效沟通，学生对英语知识也不再是死记硬背，而是能更加熟练地运用。最后教师要提供实践机会，鼓励学生之间能够进行讨论和交流，在表达自己想法的同时也能听取别人的思路，再进行思考学习。

比如在学习“Our school life”课程时，教师可以向学生提问：“你们觉得校园生活是什么样的？”从而开始课程，然后教师对学生进行分组，让一个小组完成一个小作文，最后每个小组读出自己完成的作文，学生自己写了哪一句就读自己的哪一句。这样的学习方法既能激发学生学习动力，还给了学生表现的平台，有利于培养学生团队意识和沟通能力。

三、组织小组活动，促进学生发展

小组活动是互动教学最常见的方法之一，这一方式能保证同学们在课上实现有效互动，避免出现不敢发言、不愿表达的情况出现，在进行小组互动的过程中同学们能够与组员积极交流，他们之间的身份平等、相处也更加自由，并且可以在没有压力的情况下勇于对他人的观点提出质疑，从而进一步展开集体探索，最终实现自主学习能力、语言表达能力与逻辑思维能力的同时提升，在互动中实现真正意义上的全面发展。

如教授“The seasonsand t he weat her ”一单元时，教师布置课堂对话任务，要求同学们根据所学“What ’s t he weat her l i ke t oday？”句型为基础利用cloudy、snowy、foggy、sunny等词自由创编对话，小组合作期间全体学生都能自然将所学知识内化，同时他们的思维都会更加多元化、语言表达能力也得到明显提升。小组活动的组织还能进一步激发同学们的合作意识，他们之间不仅能够共同学习，还能相互监督、相互帮助，最终实现共同进步，小组活动的组织為学生提供了主动表达、积极发言的良好机会，他们针对学习主题各抒己见，过程中积极思考、协作进步，同时还能将课内有限教学时间合理利用，挖掘出他们的无限潜能，实现促进初中生全面发展的理想化目标。

结束语

综上所述，在初中英语课堂教学中，任课教师只有在教学过程中充分的发挥出互动式教学模式的作用，才能够有效激发学生对英语学科学习的积极性与主动性，使得学生的学习效率提到提高，从而培养出优秀的高素质学生。

参考文献

[1]杨霞.摭谈初中英语课堂互动式教学策略[J].甘肃教育，2020（24）：84-85.

[2]叶福萍.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2020（36）：81-82.

[3]薛芬.“互动教学”在初中英语教学中的运用初探[J].中学生英语，2020（44）：113.