基于核心素养的高中数学高效课堂的构建

陈玉春

摘要：高中数学教师在开展数学教学的同时，需要设想设法去构建起更富有活力和感染力的课程体系，让更多的学生能融入到数学课堂体系之中，充分地发挥自己的活力、智慧和才气，能够在数学课堂体系之中充分地吸收知识，和教师达成有效的互动，又能让教师懂得：优秀的教学方法和教学体系能让课程本身变得更为高效，也能让更多的学生在学习数学的同时，呈现出更为积极的活力。

关键词：高中数学;教学方法;核心素养;课程体系;构建模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师要秉持着合理的教学体系去开展教学，让更多的中学生懂得：学好数学是有法可依的，学生要遵循正确的教学方法去研究数学、理解数学问题中的若干概念，懂得研究数学的正确方法和模式，让自身的数学核心素养和逻辑思维能力都能得到充分地提高和发展。教师要注意课程体系的有趣性和活力，能充分带动学生的进步，让更多的学生懂得：数学学习便是聚沙成塔的过程，没有了积累和坚持便最终一无所获。

一、教师要传输学生正确的数学学习方法

高中数学教师要让更多的学生养成正确的、积极的学习方法和学习模式，只有学生能够养成正确的学习体系，才能在今后的数学学习中不断地乘风破浪、勇往直前，这对于学生的未来发展也是意义斐然的。教师需要懂得：数学本身是一门有趣味的、有活力的课程，学生的参与是让数学本身变得更富有动态感的过程，因此教师要更加用心地辅佐学生，让学生能在数学学习的过程中不断地坚持正确的方法和模式，又能呈现出更加出色的状态[1]。教师要带领学生，使其能在点点滴滴之间提高数学学习能力，收获更好的数学学习习惯。

例如学生在学习《二面角》時，教师要让学生在正式学习前，能认真地研读相关的名词，从而对于二面角的定义、求证、原理等等内容都增加相应的把握，又能让学生的数学学习是更成逻辑的。教师要带领学生养成积极的学习习惯，在此同时，学生才能化解自己的被动感，在数学的课堂上造就出更为出色的自己。

二、教师要和学生构建积极的师生互动体系

高中数学教师要和学生达成非常积极的互动体系和互动关系，让更多的高中生能结合这种互动关系，更好地理解教师的教学指示，也能对于课程本身产生更为深入的参悟，这对于学生的数学学习大厦的落成能够起到不可估量的重大的作用。换言之，教师和学生的互动都是有的放矢的，也是针对相应的问题去开展的，唯有如此，学生才能在和教师互动时找到侧重点，又能让自己的思维变得更为活跃。从高中数学本身的思想、学习方法等等方面，教师都可以试着和学生达成交流和互动的关系，让学生对此加以分析，又能让学生在把握到相关的数学学习思想后，更加懂得数学本身是一门有趣味的课程。

例如三角函数、函数的求导、平面向量的加减等等内容，这些内容都是值得学生加以深入学习和深入挖掘的，教师要令学生保持一种平和的、积极的心态，能跟随着教师的步伐去一一分析和解读相关的问题，懂得教师开展的教学规划的每一步所能起到的重大的意义和作用。教师不能让学生成为一个逃避难题的人，而是要成为一个面对难题勇敢面对的人，唯有如此，学生才能冲破眼前面对着的一切藩篱，也能让自我的数学学习向着正确的方向勇敢地完成突破。例如：导函数的变化、图像的呈现、导函数的数学意义，这些内容都是值得学生分析和解读的，教师要让学生在数学课堂上和教师完成认真地互动，能对于相关的数学问题完成认真地交流，从而让学生的数学学习思维活力得到提高，也能让学生始终跟随着教师的步伐，懂得教师的良苦用心，又能消除自己的障碍和阻碍，获取更好的数学学习的成果，这对于学生的数学学习是意义深远的。

三、教师要善于利用丰富的教学资源去开展教学

高中数学教师要善于利用信息资源，成为一个信息时代的弄潮儿，这对于学生的意义是非同小可的，对于教师也有着不小的意义。教师要化解学生存在着的被动感、浮躁感，能够使用适合学生的学习资源，去不断地激发学生的学习潜力、学习活力和学习能量，让更多的学生成为一个更加出色的学习者和探究者。例如高中数学教师在给学生讲解程序框图时，可以结合相关的绘图软件，领导学生一步步去靠近程序框图的绘制过程，又能让学生消除刻板的、浮躁的状态，让更多的学生能深入到课程体系之中，能跟随着教师、认真地利用好信息技术，得到更好的数学学习效果，也能成为更为出色的数学学习者[2]。

结束语：

高中数学教师要成为一个善于推动学生成长和进步的个体，能打造出更为高效的数学学习体系，引导学生在潜移默化之间去造就数学学习思维和数学核心素养，教师要结合信息技术的资源，让更多的学生懂得：数学本身不是一门枯燥的、乏味的课程，而是一门非常富有活力和趣味的课程，值得教师和学生共同去参与其中，并且在彼此分析和处理数学问题后，对于数学产生更为深入的把握。教师要具备足够的耐心、活力和智慧，让学生在学习数学后，成就自身的突破。

参考文献

[1] 李建新，孙建斌.构建向量求函数最值[J].中学数学月刊，2003（03）：30-32.

[2] 华靖.用向量方法求函数值域和最值[J].高中数学教与学，2007（01）：19-20.