以学生评教为视角的高校教师满意度调查研究

文 井云

职业教育指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育（专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育）[1]。目前，我国职业教育呈现迅猛发展趋势，规模也在不断扩大。随着科技的高速发展，高校开始重视科学研究，科研任务在教师工作中所占比重较大，教师注重自身科研成果，对教学产生了一定的影响，尤其表现在教师上课积极性不高等方面。高校教师过度注重科研而忽略了教学，学校在评价教师时，多倾向于科研成果，这也直接导致教师在职业教育方面的教学工作投入度减弱[2]。事实上，我国高校要转变发展观念，以提高学校的教学质量为核心，重视学生对教师的评价，从学生角度出发，以改革创新为高校前进的发展动力，和谐、健康、有效、可持续地科学发展高校。

职业教育下，学生评教制度是高校教学质量保障体系的关键组成部分，对学校的教学改进、教学发展、人才培养方面有着重要作用。在此，笔者将从教师管理情况出发，结合自身工作实际经验，对镇江高等专科学校高校教师满意度深入剖析，探究问题本源，以期与行业同仁一起探讨如何加强职业教育，健全中国高校教师满意度影响机制。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究在镇江高等专科学校随机抽取317名大学生为《高校教师满意度现状调查》研究对象进行了调查，其中包括眼视光专业的学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本文以“职业教育”“学生评教”和“教师满意度”为关键词在中国知网检索和收集了关于教师满意度的文献资料和相关内容，为本文的研究和撰写提供了有效的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

文章采用问卷星软件在镇江高等专科学校的学生中发布问卷（借助QQ群、微信群分享链接），共收集有效问卷317份，并通过面对面询问一定数量的视光专业的学生对教师满意度进行检测，结果表明此问卷内容效度合理。

1.2.3 实地考察法

笔者为镇江高等专科学校专业教师，通过对校本部部分学生进行访问，实地了解收集学生信息反馈。

2 调查内容

本次问卷调查共设置17题（问卷网址为：https://www.wjx.cn/jq/34243459.aspx），通过问卷调查，最终收到317份有效问卷。从调查对象构成分析来看，眼视光专业学生占21.84%，教育学专业占62.97%。

3 调查数据分析

本研究的因变量为高校学生评教，自变量为学生评教制度设计、院系不当干预、教师不当干预、教育内容、教育环境。调剂变量为学生的有关背景特征，如性别、生源地、年龄、学科类型、学生身份、学生成就、自我评价等（见图1）。通过建立多元回归模型，认真研究并准确把握管理的本质，以期从理论和实践层面加大高校教师职业教育培训的同时，也加大对学生的职业教育[3]。

图1 学生评教模型图

3.1 教师授课课前准备情况调查分析

学生评教是职业教育评价研究发展的需要。在对专业教师满意度的测评问卷中，针对“课前教师是否进行了充分的备课，有教案且上课充满激情？”，学生的满意度是78.55%（详见图2）。同时，笔者结合实地考察发现，有部分教师存在照本宣科的现象，但镇江高等专科学校眼视光专业是一个持续发展的专业，技术不断更新，照本宣科无法让学生能力得到提升，需学校在教师教学方式方面给予高度重视。

图2 教师上课学生满意度

此外，还需深入了解高校院校教师满意度的真实案例调查，来分析当前职业教育下，我国高校院校教师管理体系中存在的主要问题及其根本原因，在分析研究的基础上根据具体情况设计一套科学可行的江苏高校教师管理体系和实施保障制度，运用理论，指导实践，总结实践，提升理论。

3.2 教师上课情况调查分析

对于“教师上课内容是否容易理解，深入浅出并且做到融会贯通”的问题调查，满意度较低，为76.34%（详见图3），由此也进一步反应出高校需区分职业教育和高等教育，根据学生具体就业需求，加大职业教育的力度。这也有助于提升大学生对教师的教学评价，加大教学管理改革深度和力度，从而更好地优化我国高校教师评价制度。学生评教工作是高校教师教学评价的实践领域，对于提升高校的教学质量非常重要。

图3 教师上课内容学生满意度

在对“教师讲课方式是否体系化强、系统性强，逻辑能力强”的问题调查中，学生的满意度是75.08%。加强学生对教师的评价，主要目的在于促进教学，为高校教学质量保障体系建设打下基础，从而更有利于高校教师考核机制的建设，促进职业教育的发展。另外，在“教学重难点是否突出，教学内容是否结合学生的学习特点？”调查中，学生对教学内容的满意度是76.34%。此外，77.92%的学生认可教师在维持班级秩序方面的作用，而教师如何提高学生的学习兴趣对于学生上课的积极性至关重要。这就要求建立健全高校教师满意度机制（科研+教学），完善考核标准（数量+质量），促使高校教师考核从抽象化走向具体化，更需创新高校教师考核方式方法（多元化+创新），建立主观和客观相互结合的评价体系。

3.3 教师课后缺课情况调查分析

在“课程推荐度，您是否想把这门课程推荐给别人”和“教师课后及时布置作业，布置作业是否对考试有所帮助，且是否及时辅导学生、认真批改作业，引导学生上课记笔记”的调查中，满意度分别为76.34%、79.5%，说明在职业教育上，国内高校想持续健康发展，就需打造一支强大的教师队伍，建立科学合理的教师管理制度，如招聘、考核、培训等。另外，笔者认为职业教育应结合教学环境、学校发展宗旨和教师专长等方面进行变通管理，动态调控，确保知行合一，形成体系完善和制度规范的高校教师管理模式。职业教育的特点要求我们运用职业教育的教学方法，有所创新。此外，教学方式的多样化对于教学工作推进的重要性也日益突出。

通过调研，笔者发现学生评教的方法可以更深层次地了解目前国内职业教育现状，找到如何加强职业教育、健全中国高校教师满意度影响机制的突破口。

4 总结

首先，如何加强学校教师管理，构建学校和教师共同发展的管理体系，更好地增强学校的活力，提高教师队伍的积极性，推动学校的可持续发展，这也是目前高校管理所面临的一个新课题。

其次，在教师管理方面，需加大学生评教的参与度，尊重学生，发挥学生的主观能动性。只有这样，我国教师管理的研究才将越来越深入，在理论与实践的道路上也会得到进一步发展。

最后，加大职业教育力度，提高高校院校师资队伍的整体素质建设是一项系统工程，需要高校从各方面给予高度重视。