让综合性学习突显“语文味”

朱李花

综合性学习源自于生活，需付诸实践，在参与和研究中探寻、发现、总结和创造，是一种实践的、整体的、开放的教育活动。在教学实践中，由于认识的模糊和偏离，有些教师过分追求综合、实践、开放，而把语文学科中最本质的“语文味”弃置不顾。综合性学习首先应该姓“语”，具有语文性。那教师应该怎样组织引导学生，才能在活动中凸显“语文味”呢？

一、让语文味在语言品味中传播

【片段一】《遨游汉字王国》之人名调查小组汇报

师：汉字真奇妙，组合不同，意思就大相徑庭。我们各自的名字也都由这些奇妙的汉字组成。名字寄寓着长辈对我们的美好希冀和祝愿。下面有请人名调查小组汇报。

生1：大家好！我们组研究的是取名的学问。通过搜集查找资料、开展调查访问，我们了解到取名大有讲究，有多种方法。我叫王圆宸，用了谐音取名法。爸爸姓王，妈妈姓袁，“圆”是“袁”的谐音，“宸”是成功的“成”的谐音。爸爸妈妈期望我能圆梦，取得成就。采用谐音取名法的例子还有很多，比如施熠─诗意，袁蓉─圆融。你们猜猜“庞博”这个名字又是怎么取的？

生：“庞博”和“磅礴”谐音，有气势宏大的意思。父母一定是希望他学识渊博，将来有所作为。

生2：我叫谢一鸣。说到“一鸣”，你们一定想到成语“一鸣惊人”了吧？这是借鉴典故取名法。屈原《离骚》曰：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”猜一猜我们班谁的名字来自于这句话？

生：陆修远。

生3：同学们，我的名字叫陆泊霖，用的是美善取名法。泊霖的意思是，心底安然，不为名利所动，就会福气绵绵。

生4：还有一种出生时间取名

法呢！比如隔壁班的朱明明，你们猜他是什么季节出生的？夏天也叫长赢、朱明、昊天、长夏等。《尔雅·释天》称“夏为朱明”，夏天气赤而光明，所以朱明明是夏天出生的。

生5：同学们，我的名字叫陈斌捷，采用的是期望式取名法。父母希望我文武兼备，不管做什么都能取得成功。

师：名字伴随人的一生，传承了中华文化，蕴含了丰富内涵，寄托了美好期望。名字，体现了汉字的有趣和神奇。

上述教学片段中，若单单交流取名的方法，名字的来源，那学生对于人名的认识将是粗浅的、表面的，而非语文性的，这有悖于我们开展这次语文综合实践活动的初衷。在活动过程中，我引导学生从语言品味的角度来看待，不只满足于材料的获得，所以才有了片段中“施熠”“庞博”式的名字是“诗意”“磅礴”谐音的妙用，才有了“陆修远”是“路漫漫其修远兮”典故的引用，才有了“朱明明”是“夏天”别名的巧用……学生在活动中明白了蕴含在名字中的诗句、典故等，知道了“夏天”一词的别称，丰富了词汇，体会到了汉字之趣，长辈之爱。

因此，在丰富多彩的语文实践活动中，只有不忘探寻源头，才能使活动深刻;不忘勾连生活，才能使活动丰富;不忘品味语言，才能使活动不变味;不忘悟得方法，才能使活动语文味足。

二、让语文味在文化弘扬中释放

【片段二】《梅花魂》之“梅诗俱乐部”汇报

师：梅花在中华民族传统文化中有着丰富的象征意义，是我们中华民族的精神象征之一。下面请“梅诗”研习小队上台汇报他们的研究成果。

生1：“万花敢向雪中出，一树独先天下春。”梅花是最先开放的，预示着春天的到来，因此梅花又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。

生2：梅花是相思的象征。“人

间离别易多时。见梅枝，忽相思”，这是南宋词人姜夔对远在他乡故人的相思。“笛声三弄，梅心惊破”“一枝折得，人间天上，没个人堪寄”，是词人李清照对亡夫的相思，读来令人不禁垂泪。

生3：“折花逢驿使，寄与陇头人，江南无所有，聊赠一枝春。”同学们，读读诗句，你能说说梅花还是什么的象征吗？

生：友情。

生4：梅花是高洁、孤傲的象征。“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，是诗人陆游高洁品格的化身。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是诗人林道淡泊孤傲的人格写照。

生5：“遥知不是雪，为有暗香来”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。梅花有着崇高品格和坚贞气节，是我们中华民族最有骨气的花，它象征着我们中华民族的精神。

师：是啊！梅花是中华民族的精神象征。几千年来，它的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。听了他们的汇报，我不禁想起《梅花魂》中的一段话：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样……”

生：（齐读）她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……

师：梅花精神是中华民族优秀的文化基因。让我们一起学习梅花，用行动来诠释梅花精神。

母语承载着本民族的文化和精神。学生学习母语，不仅是在掌握本民族的语言，也是在接受民族文化和民族精神的洗礼和熏陶。上述汇报是在教学《梅花魂》一课后，开展的“梅文化研究语文实践活动课”上的一个片段，“梅诗”俱乐部的成员在教师的点拨引导下，深入品读写梅诗句，把研究的重点聚焦到梅的象征意义和蕴含的民族文化上，从而让学生深刻地感受到了梅花精神和中华民族魂。汇报时，他们选取了典型的写梅诗句展示交流，既弘扬了梅文化，又将含义丰富的梅花精神渗透到了大家心中。

德国语言学家洪堡特说：民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。语文综合实践活动要以语文教材为中心，抓住某一点，引导学生在动态、多维的天地里开展实践探究，引导挖掘文化内涵，更要以丰富的人文内涵去熏陶感染学生，从而激发他们对中华优秀传统文化热爱和传承的热情。

三、让语文味在情感激发中流淌

【片段三】《美食天地》之“菜名研究组”汇报

生：（一齐打着快板上场）迎春接福，竹报平安。喜鹊登梅，莲蓬献佛。灵芝恋玉蝉，百鸟回鸾巢……

生1：知道这些快板词是关于

什么的吗？

生：菜名。

生2：怎么取菜名呢？大多情况下采用“烹饪方法+原料”的方法来命名，比如红烧狮子头、清炒虾仁等。大家看这道菜，可以怎么取名呢？

生：清蒸多宝鱼。

生2：对啦！当它被用于年夜饭时就叫“年年有余”，寓意每年富足盈余。

生3：大家都听过智取生辰纲

的故事吧？你们一定想不到典故也能成菜名呢。这长条的豆腐，代表的是运送珠宝的马车，里面的小葱为翠，珍珠豆腐则为珠宝，里面皆是各种山珍海味。怎么样，妙不可言吧？

生4：“鸿运当头”“风华正茂”“前程似锦”这些成语也被用作了菜名，大家知道用在什么宴上吗？是金榜题名宴。

生5：花团锦簇并蒂莲，百年好合情意绵，海誓山盟龙凤配，馥兰馨果合家欢……这是一份婚宴菜谱，你们有什么发现吗？这份菜谱就是一首饱含祝福的诗呀！

师：美丽而富有魅力的中国汉

字，辉煌灿烂而又博大精深的中华文化，给菜名带来了诗的灵性，让菜名展现了无限韵味。

综合性学习不能只追寻规律，只讲究应用，它还应该是感性的，需要感应，需要学生心灵上的交流与撞击。菜名研究组原本只汇报用刀法与烹制方法加原料名称命名的菜名，这样显得语文味不足。于是，我引导他们进一步搜集资料，调查访问，探究发现出浪漫主义的写意笔调来命名的菜名，比如说借助谐音、成语、人名地名、典故、诗歌等。上述教学片段中，最成功之处是根据学生的情感特点，创设探究的情境氛围，抓住菜名来历展开研究，让学生在真情流淌的语文实践中整体提高语文素养。

心理学研究表明：情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中起着巨大的作用。语文综合实践活动，应摒弃以往枯燥的“教化”和“接受”，让学生在实践中去体验情感，去丰富情感，去积淀情感;让学生在活动中提升人文素养，在交往中提高语文实践能力，在生活中唤起学习语文的积极情感;让他们在实践中学习语文，运用语文，热爱语文。

教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，把握好“语文味”的切入点，让语文综合性实践活动这个大课堂有朗朗的书声，有浓浓的情感体验，有扎实的语言文字训练，有文化的熏陶和滋养，有学习方法的习得和學习习惯的自然渗透，以此培养学生的创新精神和实践能力。

（作者单位：江苏启东实验小学）

责任编辑 张 艳