多媒体技术在培养幼儿语言表达能力中的运用研究

高尚彬

【摘    要】在信息时代，多媒体已经成为教学中不可缺少的辅助手段，尤其是在幼儿教育教学中运用多媒体，对于课堂教学气氛的渲染，幼儿积极性的调动都是非常有利的。多媒体集动画、声音、色彩、图形等丰富的呈现方式，更是幼儿学习交际与表达能力不可缺少的手段。基于此，本文阐述了应用多媒体教学培养幼儿语言表达能力的措施。

【关键词】多媒体;幼儿教育;培养;表达能力

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章編号：1006-7485（2021）33-0061-02

Research on the Application of Multimedia Technology in Cultivating Children's Language Expression Ability

（No. 3 Kindergarten of Qingshui County，Gansu Province，China） GAO Shangbin

【Abstract】In the information age， multimedia has become an indispensable aid in teaching. Especially the use of multimedia in early childhood education and teaching is very beneficial to the rendering of the classroom teaching atmosphere and the mobilization of children's enthusiasm. Multimedia contains rich presentation methods such as animation， sound， color， and graphics， and it is an indispensable means for children to learn communication and expression skills.Based on this，this article expounds the measures to apply multimedia teaching to cultivate children's language expression ability.

【Keywords】Multimedia; Early Childhood Education; Training; Expressive Ability

幼儿时期是语言发展的一个重要阶段，也是开发语言功能和表达能力的黄金期，所以，在幼儿教育教学中对语言表达能力的培养是非常重要的。但是过去由于条件的限制以及教学认识的不足，幼儿的语言教学一直停留在简单的基础阶段，没有实际的案例参照，场景融入，教学效率很低。现在信息时代，幼儿教师完全可以结合幼儿的天性，充分利用多媒体的强大功能，为他们设计精彩、生动、多样、丰富的语言教学活动，帮助他们发掘语言能力，培养和开发他们的语言表达能力，让幼儿能从课堂表达，到生活表达，能从与伙伴交流，到与教师交流等，都能自如表达。

一、运用多媒体在幼儿园语言活动中的意义

在过去传统教学过程中，幼儿园进行语言教学活动所使用的设备包括录音机、电视以及投影设备等，在相当长的一段时间内，这些设备的使用帮助教学更加形象、具体、直观和生动。但是随着网络技术的不断发展和进步，这些设备的生命力逐渐消退，已经跟不上时代的发展，无法满足幼儿对教学的需求。多媒体网络技术的形式多样，新颖有趣的海量教学资源为教师教学提供了更为广阔的选择。

作为一种新兴的教学辅助手段，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性。其集音色声像为一体，还能和幼儿进行实时互动交流。这大大激发了幼儿的兴趣和求知欲望。尤其是在语言教学过程中，更是有着得天独厚的优势。比如，在教学过程中为教材内容配上相应的声音或者视频画面，给予幼儿多感官的刺激，使幼儿能获得大量生动形象具体的内容，从而活跃思维，调动他们学习的积极性和主动性。

另外，在教学过程中，使用多媒体教学手段，还可以引起幼儿情感上的共鸣，通过对学习情境的渲染，使幼儿有身临其境的感觉，从而代入角色，展开想象和联想，培养了他们的创新意识，表达能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。

二、多媒体在幼儿语言表达能力培养中的应用策略

（一）通过观察，引导幼儿简单的描述

对于幼儿表达能力的培养，不只是要给他们积累一定的词汇，如，蓝天、白云、美丽、可爱等，这些语言素材的积累虽然很重要，但是幼儿如果没有表达的欲望和热情，这些词汇也会变成一潭死水，动不起来，对于幼儿的表达毫无益处。所以，教师要在教学中给幼儿积累语言素材的同时，要想方设法激活他们的表达欲望。比如，运用多媒体，让幼儿观察他们喜欢的动物世界，然后引导幼儿把自己观察到的动物，如猴子、熊猫、老虎等，用自己的语言描述出来。如，“小朋友们，你更喜欢哪一种动物，它有什么特点吗？”幼儿听到教师的提问，肯定纷纷举手，想说出自己喜欢的动物，幼儿说猴子或者熊猫的时候，教师可以继续引导，“为什么喜欢它呀？”或者“你能说说它的样子吗？”等等。这样运用多媒体，既可以让幼儿再认识动物，也能使幼儿在教师循序渐进的引导和针对性的指点下，学会简单的表达，慢慢提高幼儿的表达能力，实现幼儿语言教学的目的。

（二）创设教学情境，激发幼儿表达兴趣

对于三到六岁的幼儿来说，兴趣既能起到发现的作用，也能起到引导的作用。但是在幼儿语言表达教学中，由于方法单一，内容缺少新颖度，教学模式老套，过程冗长，很难激起幼儿的兴趣，导致幼儿对语言表达没什么兴趣，很难培养他们的表达能力。所以，教师在教学中，要注意营造气氛，创造情境，以动机为契机，培养幼儿的表达意识，调动幼儿的表达情感。而多媒体这种多功能，有声音、有视频、有色彩和图形的教学，能满足幼儿听一听、看一看、学一学、笑一笑的天性，使他们能被代入到教学内容中，把自己当成教学内容的一分子，调动幼儿真切的情感和表达欲望。比如，在“冬天的礼物”的教学中，教师通过多媒体给幼儿呈现草屋、老树、小鱼、小松鼠、老松树、雪山等场景或景物，而且这些景物都有自己的语言，互相能交流，能表达，再加上它们可爱的形象，使幼儿在观看的过程中，会情不自禁地模仿，并不断地、更深入地理解内容，从而促进幼儿的语言学习，并达到教学目的。

在幼儿语言教学活动中，旋律优美，朗朗上口的儿童诗歌是重要的学习内容。幼儿对这些内容也比较喜欢，容易接受，通过对诗歌的朗诵、欣赏能够在潜移默化的过程中培养幼儿对语言的感悟以及表达能力。但是在实施过程中，由于幼儿年龄知识能力的限制，他们对诗歌的理解有着一定的难度，很难在学习过程中在自己的头脑中形成相应的画面。因此，在这样的过程中，教师可以有针对性地采用多媒体，根据诗歌内容制作成生动形象的课件，将文字、声音和画面有机结合起来，从而为幼儿学习创建出一种犹如身临其境般的氛围，促使幼儿入情、入境。例如，在学习诗歌《摇篮》时，幼儿对诗歌的内容不是很了解，甚至连摇篮是什么都不清楚，为此，我用多媒体给幼儿呈现了这样一幅画面：随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等形象生动的画面，舒缓优美的音乐，让幼儿仿佛身临其境，好像置身于温馨的摇篮中，感受其中的温馨和快乐。在此，多媒体的使用打破了静止的文字叙述，突破了时空的限制，对于幼儿理解内容有着巨大的帮助。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

（三）用真挚情感，调动幼儿表达的积极性

人性本来就对故事感兴趣，因为在故事中我们能看到自己的影子。故事对于幼儿园的幼儿来说更具吸引力，尤其是故事线简单，幼儿能理解的故事，只要够有趣，够感人，幼儿一定能走进故事内容，“听故事，长见识”，与故事中的人物一起成长。所以，幼儿教师可以借助故事中的真情实感，调动幼儿的情绪，使他们被感动的同时，也有更强烈的表达欲望。

（四）拓展想象空间，发展语言想象力

多媒体化静为动，转抽象为具体、形象，能够突破时空限制的特点，对于开阔幼儿的视野，发展他们的想象和联想能力有着很好的促进作用。教师在使用的过程中可以根据教学的需求，对教学内容进行巧妙的再加工，配置相关的视频、背景音乐、解说等，激发幼儿的想象，引导他们创造性地使用語言。比如，欣赏散文诗《奇妙的夏天》，教师可以在课前根据诗歌内容配乐，在课堂上播放，再引导幼儿将自己想象中的夏天写出来，画出来。然后再用投影仪将幼儿作品展示出来，让他们用自己的语言进行描述，通过听、画、比然后让幼儿说说自己想象中的夏天，并能用自己的话赞美夏天，极大地丰富了幼儿的想象，锻炼了幼儿的思维能力。

三、结语

总之，与任何教学手段相比，笔者认为多媒体是最适合用来培养幼儿的语表达能力，因为多媒体超强的呈现功能，能满足幼儿好奇心的需求，能调动幼儿学习的积极性，并能激发表达的兴趣，从而促进教学任务的顺利完成。

参考文献：

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[2]王新华，黄永芬，张金光.多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].中国信息技术教育，2014（01）.

[3]张静.利用多媒体促进幼儿的语言发展[J].中外交流，2019（33）.

（责编  杨  菲）