小学阶段德育资源的探究与利用

高万扬

【摘    要】当前阶段，我国正处于社会转型的关键时期，各类文化思潮快速涌来，对广大学生正确价值观念的形成产生了一定影响。对于小学阶段的学生来讲，其各种思想体系、道德观念并未完全形成，如果受社会观念的冲击影响，很有可能会影响小学生的未来。研究小学阶段德育资源的利用具有积极的社会意义，希望本文能够对相关教育工作者产生一定启示。

【关键词】小学阶段;德育资源;教学改革

中图分类号：G621       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0043-02

Exploration and Utilization of Moral Education Resources in Primary Schools

（Liaocheng Yizhong Foreign Language School，China） GAO Wanyang

【Abstract】At this stage， our country is in a critical period of social transformation， and various cultural thoughts are emerging rapidly， which has a certain impact on the formation of correct values of the majority of students. For primary school students， their various ideological systems and moral concepts have not been fully formed. If it is affected by the impact of social concepts， it is likely to affect the future development of primary school students. Research on the use of moral education resources at the elementary level has positive social significance. I hope that the publication of this article will give some enlightenment to relevant educators.

【Keywords】Primary school; Moral education resources; Teaching reform

一、当前阶段小学德育教学工作中所出现的问题

（一）德育资源陈旧，教师缺乏时代感

长期以来，德育教学都是小学阶段的一项重点教学内容，是在每个学校中都必须开设的重要课程。经过多年探索和实践，德育教学已经取得了初步成效。从其具体特点来看，德育教材相对固定、有着较为完整、系统性的教学网络，降低了德育教学工作难度。但任何事物发展都需要从两个方面来看，在正视到其所带来的积极作用同时，也需要看到其中所存在的弊端。其中，最为明显的便是德育资源传递性的问题。许多德育资源较为老旧，并没有根据时代发展变化和主流思想进行针对性调整，从而导致其难以有效满足学生发展需求。和学生日常生活联系不够紧密，学生难以对其形成正确认识和理解。

（二）德育资源说教色彩明显，易激起学生的反感

在素质教育背景深刻影响下，教学活动中充分发挥了“以人为本”所产生的积极作用。就具体教学情况来看，需要充分发挥出学生在课堂上的主体性地位，满足学生未来发展需求，从而更好地提升教学效果。但在当前德育教学过程中，教师多是采取说教的方式。从小学生特点来看，此时他们正处于叛逆成长期。针对教师所讲解的相关内容，很容易出现逆反心理。因此，在现阶段德育教学效果并不明显，很多活动都未能达到预期效果，甚至还出现了一定反作用。

（三）德育资源的开发利用形式单一

进入21世纪以来，互联网已经成了人们日常生活和交流的一种必备工具，深入渗透到了人们日常生活、工作和学习的方方面面。从其影响来看，得益于互联网技术快速发展和应用，在一定程度上拓宽了人们获取信息的渠道。在此背景下，德育教学活动需要从教学渠道角度进行充分考虑。但因为教师计算机素质、互联网素养不足，很多教学资源都未能得到最大限度地发挥和利用，影响了德育教学工作效果。

二、新时期德育教学中德育资源的开发与利用举措分析

（一）创作德育资源需要从生活实际角度出发

从德育教学的根本目标来看，其主要是为了培养更加符合社会发展所需要的高素质人才。在此過程中，需要从生活实际中挖掘教学资源，并对其进行凝练和总结。为此，在今后德育教学资源创作和收集过程中，教师必须从日常生活实际情况角度出发，充分发挥出作为一名教学工作者、资源编纂者的敏锐嗅觉，挖掘平凡生活中的闪光点。同时，还要能够和学生产生共鸣，帮助学生更加全方位地了解相关教学知识。

（二）编制德育资源需要贴合实际情况

针对现阶段所出现的各种德育教学资源来看，其中具备了很多高质量教学资源，能够从技术角度、环境角度对其中内容进行深度推敲。从其创造的最初目的主要是真实还原历史真相。但与此同时，也需要看到部分德育资源不能进行深度推敲，很容易让人产生一种错误联想问题，这便会在很大程度上影响着德育教学工作的顺利开展。针对该方面所出现的问题，应该从德育资源实际情况角度出发，根据学生日常生活中所涉及的相关内容，挖掘知识背后所蕴含的深层次内容，推动学生思想认识健康成长。

（三）挖掘时代内涵，弘扬社会主旋律

从中小学生特点来看，其最为未来社会稳定发展的重要支柱和栋梁，教师需要着力提升德育教学资源质量。针对时代发展变化特征来看，如果仍然选用较为传统的教材，已经很难满足学生未来发展需求。在今后教学工作中，需要将社会正能量、社会主义核心价值观、时代主旋律等融入此过程中。将社会上最新发生的大事、典型人物事迹等内容纳入德育资源中，进一步增强学生时代感和责任感。从另一方面来看，这还能进一步拉近学生和各种资源之间的距离，让学生能够真切感知到社会正能量所产生的影响。

（四）充分发挥网络资源优势，实现德育资源的综合利用

在国家相关发展战略大力影响下，我国互联网技术、信息化技术得到了快速发展。与此同时，充分发挥网络信息化传播的积极作用，使其信息传播渠道进行了进一步拓展。在此影响下，便为德育资源的综合性运用创造了多元化渠道，从而有效提升了德育资源的利用率。对于教师来讲，便可以利用QQ、微信等新式交流软件和互联网平台的积极作用，大力传播德育资源，让学生能够对该方面知识有着更加系统性认识。在这种教学活动中，还能加强学生和教师之间的有效沟通和交流，从而达到实际教学和网络化教学互补的目的。

三、小学德育资源的系统整合分析

（一）系统整合中小学德育资源

根据相关调查和研究可以发现：在现阶段小学德育教学工作中，其系统性、全面性特征极为明显。在部分学校中，已经成了整个教学资源的重要组成部分。同时这也是一个相对独立性系统。

在具体教学活动中，主要将德育教师作为教育工作者，学生作为受教育者，从整体角度出发，根据社会发展现状欸和学生未来发展需求，为其完成教学方案制定。在小学阶段，德育系统主要包括了人力资源、介体资源、环境资源、网络资源和文献资源等相关内容。教师需要将该方面资源进行有效整合，帮助学生获得快速成长。

（二）系统整合小学教育系统的各种资源

在现代小学教育系统中，都包括了教务处、总务处、教研组和年级组不同部门。其中，不同部门职责不同，所需要完成的任务也会有所差异。在需要注意的是，不管是哪个部门，都需要肩负起“育人”使命。在此过程中，若想进一步提升小学德育教学效果，还需要针对该系统中所包含的各种资源进行有效调整。加强各个部门之间的沟通、交流与协作，共同为小学的德育教学贡献力量。围绕“教书育人”的共同目标，加强部门之间的配合。将该系统中的相关资源和其他系统进行有效结合，既能推动德育教学工作顺利开展，又能实现素质教学最终目标。

（三）系统整合中小学德育系统与家庭、社会的关系

在开展德育教学工作中，还要加强和家庭、社会之间的联系和沟通。从其特点来看，三者之间相互影响、相互制約。对于学生来讲，既是学校德育的主要对象，又是各自家庭中的重要成员，还是社会中的重要组成部分。在社会不断发展过程中，学生很容易会受到社会风气、社会环境、社会行为习惯等多方位因素影响，对社会发展产生一定反作用。因此，在教育资源整合过程中，还需要考虑到家庭和社会因素所产生的影响。教师不断加强和家长之间的沟通和交流，让家长能够积极配合教师所开展的各种德育教学工作。对于社会来讲，需要结合整个社会未来发展目标和学校德育的具体内容，为其创造一个良好教学环境。通过社会多方位主体共同合作，进一步提升德育教学质量。

四、结语

综上所述，开展德育对学生成长产生了重大影响。在今后教学活动中，教师需要充分考虑到德育教学所产生的影响。根据时代发展规划和教育实际情况，结合教材中所涉及的内容进行深度凝练。根据教学资源方面的特点，对其进行推陈出新，满足社会发展需求，推动学生综合素质成长，进一步提升德育教学质量。

参考文献：

[1]杜红梅. 核心素养下小学语文德育教学探究[J]. 新课程，2019（06）.

[2]黄满仙. 基于红色资源的小学德育教育探究[J]. 文理导航， 2020（15）.

（责编  张   欣）