高三物理查漏补缺课教学的质量管控

刘丽娜 陈立伟 陈君

摘   要

高三物理复习阶段，最重要的就是夯实学科基础。基础知识虽然容易掌握，但更容易遗忘，查漏补缺、温故知新至关重要。文章对查漏补缺课教学质量管控之路进行探究，提出了系统性、结构性的四个主张：课前教学准备质量管控;课中教学过程质量管控;课后作业练习质量管控;教后教学经验总结质量管控。

关键词

高三物理  查漏补缺课  质量管控

立足于高中物理课堂，必须把培养学生核心素养作为物理教学的重要目标，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等核心素养的培养落实于教学活动中。高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力[1]。为了激励学生自主学习，提高课堂教学质量，我们重点探究如何真正优化查漏补缺课。提出了“对查漏补缺课教学质量管控之路”的探究问题，现以电磁感应中的单杆模型为例，进行系统化和结构性的探索。

一、课前教学准备质量管控

查漏补缺是提高工作效率的有效措施，是学习过程中的一个重要方法，它能使我们及时发现问题、解决问题，对于完善学生的知识体系、提高学生的物理成绩、增强学生的处事能力有着不可估量的作用。因此，对课前教学准备整体布局管控是课堂教学十分重要的一个环节。

1.通过周测的方式，管住学生知识的缺失点

对于某个知识模块学生的掌握情况如何，可以利用每周的周测数据进行摸底，进而确定查漏补缺课需要解决的问题。比如，复习完电磁感应这部分内容，通过周测发现学生对以下几个知识点掌握得不够好：第一，对电源电压和路端电压的理解;第二，焦耳热的计算;第三，电荷量的理解;第四，单杆模型导体棒运动情况的分析。

2.根據知识缺失点，管住对应准备练习

针对知识缺失，要管好练习的层次，明确每个层次涉及的不同题型，有再现练习题型、发展练习题型、综合练习题型等。

3.结合考点系统化，管住整合与拓展

（1）管住考点整合

对于高三物理查漏补缺课，如果单一地讲某个考点，是无法提升学生的综合分析能力的。不妨以常考题型为依托，以新课程标准要求的物理学习能力为核心，细化各专题之间相通的物理规律，管住考点整合，优化学生解题思维，进而提升学生学习物理的综合能力。下面以“电磁感应中的单杆模型”为例进行分析。

例题：如图1所示，金属棒ab置于水平放置的光滑平行导轨上，导轨左端接R=0.4Ω的电阻，整个装置置于匀强磁场中，磁感应强度B=0.1T，磁场的方向垂直纸面向内。导轨的间距L=0.4m，金属棒ab的电阻r=0.1Ω，质量m=0.1kg，导轨足够长且电阻不计。若金属棒向右匀速运动，运动速度v=5m/s。则：

问题1：电路中哪一部分相当于电源？哪一点相当于电源的正极？

问题2：产生的感应电动势有多大？电路中电流的大小是多少？

问题3：金属棒ab两端的电压多大？

问题4：金属棒ab所受的安培力如何？

问题5：使金属棒ab向右匀速运动所需的水平外力如何？

问题6：整个电路消耗的电功率多大？电阻R消耗的功率多大？金属棒消耗的电功率多大？

问题7：若撤去外力，则金属棒ab将会怎样运动？

问题8：撤去外力后，金属棒ab运动的速度为2m/s时，求金属棒ab的加速度大小和方向。

问题9：撤去外力后直到棒ab停止，回路中产生的总焦耳热Q总为多少？外电阻R上产生的焦耳热QR为多少？

问题10：撤去外力后直到棒ab停止，回路中通过电阻的电荷量为多少？

问题11：撤去外力后，金属棒ab还能滑行多远？

以上设置的11个问题都是很典型的、常考的、学生易错的考点，通过问题串的方式让学生抓住各个知识点的内在联系，巧妙地通过问题串能够把各个知识点整合到一起，帮助学生形成学科思维，并构建知识网络。

（2）管住课后问题延伸

目前，我们的课堂教学模式主要以学生自主学习为主，不但要让学生在课堂上学会发现问题、解决问题，而且还要引导学生在课后不断挖掘问题，从而培养学生的实践能力。因此，我们要重视课后问题延伸，它是课堂教学的继续和发展，是提高学生创新思维和实践能力的重要途径。下面的问题是电磁感应中的单杆模型课后延伸的问题：

若金属棒从静止开始，在水平恒定外力F=0.016N作用下运动。

问题12：金属棒ab的运动性质是怎么样的？

问题13：金属棒ab可以达到的最大速度是多大？最大速度与水平外力是什么关系？

问题14：金属棒ab从静止开始运动，直到速度达到最大，所需时间为t秒，计算通过电阻R的电荷量是多少？

4.根据学生缺失，管住导学案设计

根据学生缺失情况设计合适的导学案，在导学案中呈现少量的复习、预习以及质疑的作业，学生通过课前的自主学习，以及小组讨论可以对上节课的内容得以巩固，更能对新知识有个接触，个别难以搞明白的问题在课堂上就交给老师来讲解，这样可以增强学生自我学习的信心和兴趣，也加强了小组合作精神。

5.优化组合资源，管住高效操作

上面提出的问题，有些可以叫学生站起来直接回答;有些问题可以让学习小组先讨论，然后由代表反馈;还有些问题可以把学生做的结果通过白板展示出来，然后请其他同学来纠错，并进行更正。

6.明确查漏缺补内容，管住三维目标

（1）知识与技能目标

对于电磁感应单杆模型知识的查漏补缺教学设计，采用的是优化情境设置，落实评价目标，以学习探究问题情境为载体，顺着学生的思维发展过程设置问题，并在适当的位置设置难点，赋予本节课内容的区分功能。能够培养学生的合作探究、演绎推理的能力，进一步加深了学生对电磁感应这部分知识的理解，且为其构建知识网络迈开了成功的一步。

（2）过程与方法目标

学生在做电磁感应的题目时，经常会对一些概念、规律理解不到位，总是会出现各种各样的错误。比如对电源电压和路端电压的理解、部分导体产生的焦耳热和回路中产生的焦耳热、部分导体的电荷量和回路中通过电阻的电荷量等。为了让学生能够理解清楚这些概念和规律，我们可以从基本的电路知识引入，设置与此缺失知识有关的练习，通过小组合作学习、问题启发、分类思想、对比学习等方法，助力学生学习理解，让学生在自构知识的过程中获得成功感与自信心。

（3）情感、态度与价值观目标

以学习探究问题情境为载体，顺着学生的思维发展过程设置问题，激发学生独立思考问题的能力，培养学生严谨的科学探究态度以及运用所学知识解决生活中实际问题的能力，从中感受所学知识的价值及担负的社会责任。

二、课中教学过程质量管控

课堂是教学的主阵地，在教学过程中如何才能管控好教学过程质量？首先，在围绕教学目标的前提下，教师要把学习的主动权交给学生。其次，教师要善于传授给学生查漏补缺的方法。最后，向学生系统传授做题的基本思路、要点以及推导的基本方法。这样能够使学生产生一种知识获得的成就感，从而使整个查漏补缺工作趋于良性循环，并逐渐成为学生学习的有效方法和良好习惯[2]。

1.管好学法指导

对于高三的物理复习，我认为以下几个问题值得注意。

①复习要跟着老师的步子走。不要急于做套题，要求稳、求实，做好基本方法、基本技能的训练和总结。

②边复习边认真阅读课本。一轮复习时老师对一些简单问题不去细讲，这时学生要结合课本复习，特别是热学、光学、原子物理部分，很多高考真题都能够从课本中找到它们的影子。

③养成规范答题的习惯。清楚要写哪些步骤、先写什么、后写什么、哪一步是采分点、能占多少分。

④要跳出靠刷题提高分数的错误认识。刷题不在多而在精，而且从做题中体会方法、技巧并反思错误的成因，这些比刷题更重要。

⑤定期做好知识的整理和复习。只有做到定期复习，这样才能做好知识的永久储存环节，以便在应用时有内容可提取。

⑥管住经验的调动。在学习过程中，从已具备的知识入手，前后联系。如，在电磁感应中，求电压，首先应该想到法拉第电磁感应定律;要判断物体的运动状态，应该想到牛顿运动定律;求焦耳热，若电流为恒定电流，应该想到焦耳定律，若电流为变化的，应该想到能量守恒定律;求安培力，若是选择题，可以直接用公式F安=计算;求电荷量，若是选择题，则可以直接记住公式q=等。这样可以使知识系统化，便于学生随时调动储备的知识。

2.管好教师的精讲

（1）管好关键处精讲

本节查漏补缺课管好两个关键精讲之处：关键之一，就是电源的正负极的判断，在电磁感应的题目中有两种方法：其一是右手定则，其二是楞次定律，电源内部电流方向是从负极流向正极;关键之二是如何求解用电器两端的电压，在电磁感应的题目中根据法拉第电磁感应定律求出来的是电动势，而要求出各用电器两端的电压，必须再结合电路的串、并联知识。

（2）管好重、难点处精讲

精讲重点之一，即感应电动势的求法。闭合回路一般采用E=■来求，部分导体切割磁感线一般采用来E=BLV求。精讲重点之二，即求焦耳热。若电流为恒定电流，则用Q=I 2Rt，若电流为变化的，则用能量守恒定律，特别需要注意的是题目所求的是整个闭合回路中的焦耳热，还是部分导体所产生的焦耳热。精讲重点之三，即求电荷量，由电流的定义式I=■和法拉第电磁感应定律E=■推导得q=■，特别需要注意电路的串、并联情况，如果用电器是串联，那么q处处相等，如果用电器存在并联情况，那么电荷量q的分配和电阻成反比。

精讲的难点是，当导体棒在磁场中做变加速直线运动，求导体棒滑行的距离。由于安培力是变力，所以不能通过牛顿运动定律来求解，但可以通过动量定理来求，用动量定理时需要注意合外力的冲量对应的是平均合外力（即平均安培力），BIL△t=m△v，并且一般情况下还要结合电流的定义式I=■和法拉第电磁感应定律E=■来求。

3.管好典型题型的精练

（1）管好针对考点的题型进行精练

首先，精选针对考点的练习题，让学生认真读题、审题，分析题目中的情景，并构建出相应的物理模型，然后调动自己的知识储备，根据对应的物理规律列方程并求解，然后再分析结果与实际情况是否吻合，最后作答。

（2）管好针对核心素养的题型进行精练

精选的练习题要能够体现物理的核心素养，以及能够对本节查漏补缺的重、难点知识进行检测和突破，能够很好地检查学生的学习效果和知识变通，应用的能力，符合物理核心素养——关键能力和必备品格的要求。管好这样的题型查漏补缺课必不可少。

三、课后作业练习质量管控

要实现教学目标，提高学生课堂学习效率，使各层次学生得到持续的发展，需管好以下三项。

1.布置练习，课后自练管理

练习设计的质量决定了教学效果的走向，為了很好地引导学生把握每节课的知识点，教师在设计学生课后自练的题目时，就需要充分研究教材，给学生呈现出既能自主解决掉、又能了解本堂课的教学内容，这样可以增强学生的兴趣和学习的积极性，也可以降低听的盲目性和难度。

2.小组讨论，合作完成管理

在呈现学生质疑的问题时，老师必须把握住本节课的重难点，设计不同的习题作业，激励学生开展小组讨论，然后在课堂上将他们讨论的结果呈现出来，最后老师再予以总结和纠正。这样的质疑作业肯定会让学生对本节课的重难点留下深刻的印象，会更正确地运用所学知识。

3.开展自测，反思自查管理

导学案中当堂检测是对教学任务进行查漏补缺，教师应该了解学生发展的动向，知道哪些知识点学生易出错，也应该研究透彻近几年高考试卷中本节课的考点，然后设计出有梯度、有广度，有衔接还不缺乏难度的综合作业，给学生一个巩固本节课内容的机会，给学生一个运用综合能力的机会，也让学生找到自我的成就感。原来高考题我也能解决，同时也让部分同学感觉对知识的把握还是有些“漏缺”的，提醒他们在以后的课堂学习中务必精益求精，更上一层楼。

四、教后教学经验总结质量管控

在查漏补缺的课堂教学质量管控的过程中，注重旧知识，重温习、勤练习，使之形成系统化知识体系。笔者得到下列经验：一是管控好课堂教学质量，要有系统化、结构性教学流程。我们采用的课前教学准备质量管控，课中教学过程质量管控，课后作业练习质量管控，教后教学经验总结质量管控不失是一个好的选择。二是要有系统实操策略或方略。本课我们所用六个方略效果很好，它们是：其一，通过提问进行问题引领，它是打开思路的有效办法;其二，小组合作学习提升认知与思维，是培养学生合作学习品质的好方式;其三，让学生亲历物理规律的推导过程，是提升“科学思维与方法”的有效途径;其四，学生展示和师生点评是内化复习内容的最优选择;其五，给予学生充足的时间和空间，让学生学会反思和总结，是提升学生的综合素质和能力的好举措;其六，加强课后自修质量管控，是课堂教学效果的重要保障。这些经验所得是后续质量管控的宝贵财富。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：38-39.

[2] 曹剑.七年级英语作业“查漏补缺”的实践研究[J/OL].校园英语：教研版，2014（10）.[2015-06-11].http：//www.chinaqking.com./yc/

2015/482449.html.

【责任编辑  孙晓雯】