茶文化视角下高等数学教育策略探讨

梁会芳

（衡水学院，河北 衡水 053000）

伴随现代社会网络经济的持续发展，各个国家文化实力不断交流和融合，而茶文化是中华民族精神文化传承的主要内容，对社会和人类行为发挥着一定影响。在高等数学教育中对茶文化展开全面研究，分析高等数学和茶文化有机结合的教育形式，不但可以推动学生对我国传统精神文化的全面了解，而且还能让学生创建更完善、更健全的思维意识体系，提高学生数学实践应用能力，为学生日后更好发展奠定扎实基础。

1 茶文化价值及其与数学思维的联系

1.1 茶文化内在价值

中国是茶叶主要生产国家，整体茶产量也领先于世界其他多数国家，茶叶与茶道在中国具有悠久发展历史，而且中国亦是茶文化的重要发源地。从特定角度而言，在茶叶发展领域，中国占有权威性位置，不管是茶文化蕴藏的内涵价值与衍生价值，又或是茶文化发展历史，均是中国的“原创”，而其他国家则是对我国茶文化展开了丰富与发展。茶文化是我国传统文化之一，国内很多农林院校以及综合性大学都设置了茶文化课程，但是课程教育一般均集中在茶叶本身以及茶道层面，针对茶文化蕴藏的理念与思维缺乏系统全面的总结与探究。因此，在后续教育教学过程中，需要教师对我国茶文化的整个发展历程蕴藏的哲学思想以及精神内涵展开深度挖掘，而这部分观念与思维均是茶文化内在价值的全面体现，根据对茶文化内在价值的有效延伸教育，可以推动大学生树立正确价值观，掌握为人处世之道，提高其解决现实问题的能力，而教师则应正确引导学生，协助大学生在传统茶文化的学习中实现知行合一。与此同时，对于特定的教育计划来讲，茶文化蕴藏的辩证哲学思想能够与数学知识教育及学习相融合，有利于推动教育观念与教育手段的创新，提升学生对整体教育内容的了解和认识。在开展传统茶文化教育实践过程中，围绕我国传统文化特有的价值内涵维度来解读茶文化。不管是茶文化又或者是其他文学与书法等，均是我国传统文化的主要外在表现，因此要全面了解中华文化的发展起源、历史背景，并将现代文化合理融入其中，使传统茶文化在现代社会呈现出全新的活力与色彩，可以更好、更有效适应新时期社会群众的文化需要，为解决现代社会价值观念层面存在的问题提供有效方案。

1.2 茶文化蕴含的数学哲理

根据对我国传统茶文化表现形式与内涵展开全面分析，能够知晓茶文化蕴藏着和数学相关的思想及思维方式。众所周知，逻辑思维在数学中占有重要位置，具有条理清晰以及科学有序的特点，是人们在探究与推理社会自然事物的一种基本行为路径，但此种思维方法也与人及动物界存在本质性区别。在茶文化内涵中就存有此类数学思维，从自然界中生存的植物到茶叶，茶的整个物理形态需要经过多道程序才能形成，程序之间存有严格规范的先后次序，而且每个工序之间均应当密切配合。例如在茶种植地区的选择上，要充分考虑温度、湿度以及水源等相关因素；在茶叶加工制作方面，需要考虑每个岗位相互间的配合度，与此同时，品茶与沏茶也有明确要求，这些繁琐复杂的流程均蕴藏着一定内在逻辑，主要目的就是使茶叶和自然能够做到有机结合，与人类现实生活需求相统一。

2 当前高等数学教学现状

2.1 数学教育模式相对单一

从目前高校数学开展状况而言，高等数学课堂教育模式过于单一化，如此不但会对高校数学教育成效和教育质量的提高产生直接影响，而且还会影响高校学生学习数学知识的效率。追根溯源，由于大部分数学教师教学理念陈旧落后，在一定程度上忽视了高等数学发展需求，没有结合大学数学专业学习需求，创新高等数学教育活动与教育模式，致使大学生对数学课堂知识学习缺少一定兴趣。其次，数学教师在课堂教育活动开展过程中，使用的数学教育手段单一陈旧，一般均将灌输式教育手段作为主导，导致高等数学授课过程十分简单、乏味，影响大学生学习高数知识的自主性和积极性。

2.2 数学教育缺乏文化渗透

在素质教育理念视域下，为高等数学教育模式和教育方法改革提出全新要求，不但要充分发挥高等数学逻辑性教学成效，而且还要注重其文化性教育，囊括数学文化与数学信息等层面的教育。而将传统茶文化应用到高等数学教学中，是高等数学教育落实素养教学观念的最佳路径，能在一定程度上推动高等数学教育和茶文化有机融合。然而从目前高等数学教育形式而言，缺少文化性的合理融入，不但无法将茶文化有效渗透到高等数学教育中，而且也会影响数学文化在课堂教学中的整体渗透量，进而对高等数学进一步发展产生消极影响。譬如，在高等数学教育开展进程中，教育形式的设计、数学概念、数学定理和数学公式等相关知识点的教授与渗透，均会对高等数学课堂教育成效和质量的提升产生直接影响。

3 茶文化视角下高等数学教育策略

3.1 深化茶文化和高数的融合

从文化本质角度而言，茶文化和数学知识联系密切，特别是茶文化和数学文化信息。故而，在高数知识教育教学过程中，应将茶文化作为入手点，将茶文化渗透到高数教学中，使茶文化与高数知识有机融合，丰富传统茶文化内容，扩展高数知识教学路径，以此达到最佳教育成效与教育质量。茶文化背景下，深化茶文化和高数结合，首先应将茶文化作为主要导向，给予高数课程文化性，让大学生不但能够学习和掌握数学知识，而且还能了解茶文化信息，推动学生数学文化素养的有效培育。其次，将茶文化作为基础，凸显高数知识的时效性。在高等数学教育教学进程中，以茶文化知识讲解为基础，向学生渗透社会主义核心价值，充分发挥高数特有的人文性价值，使学生们通过高数知识的学习可以形成强烈的爱国意识与数学核心素养。将传统茶文化应用到高数数学教学中，可以有效弥补高数数学人文性缺失这一问题，让大学生学习茶文化知识，了解自然界个性美，促进高校数学教育逐渐向素养教育方向和目标发展。最后，在茶文化发展视域下，结合高数教育内容，开展多样性茶文化活动。譬如，把采茶舞合理编排到高数课堂教育活动中，营造新型高数教育环境，提高大学生学习高数知识的积极性和自主性，提升高数课堂教育成效和教育质量。

3.2 加强高数教师的文化素养

众所周知，教师是课堂教育的重要依托，因此要想让茶文化和高数教育形式有机融合，必须注重从本质上提升高数数学教师的茶文化水平和素养，充分发挥茶文化对高数数学具有的支持作用。其一，大学在招聘高数教师时，应当对高数专业能力与文化素养展开全面考察，保障高数教师拥有相应的传统文化知识和素养。其二，应提升高数教师对我国传统茶文化的了解和认识。高数教师思维观念和想法会对大学生思维理念的创建和发展形成直接影响，因此，要注重完善高数教师茶文化知识体制，强化教师茶文化思想意识，使高数教师能够根据网络以及讲座等各种路径提高自身文化素养。其三，加强和其他专业教师的互动沟通。在现代社会发展背景下，信息发展速度不断增快，为了充分满足社会和学生对高品质、高素养和数学任职教师的需要，大学可结合自身现实状况创建和非数学专业任职教师的线上沟通平台，加强数学教师和其他专业教师的沟通联系，为创新和改革大学数学教育模式打下牢固基础。

3.3 建设多元化高数教育模式

将茶文化与高等数学教育形式进行有机结合，并非是一蹴而就就能实现的，要注重细节，让高等数学教育由浅入深、由简到难的展开。现如今，国内高校一般运用大班授课模式，而此种授课模式在极大程度上约束了大学生发散性思维、创造创新精神以及实践运用能力的有效培育及发展；因此在高等数学教育中要与茶文化进行结合，从细节入手，建设多元性高数教育模式。从特定角度来讲，茶叶制作属于一个严谨、专业、稳步发展的过程，应对其出现的问题展开冷静全面思考，明确问题细节和重点展开解决，因此，茶文化中蕴藏的冷静思维可以协助教师在实际教育中循序渐进地进行教学。在高数教育教学进程中，数学教师可运用现代多媒体科学技术，合理应用网上优质教育资源和学习资源，在教学中结合学生实际接受能力、学习水平与大学生个性特征，将数学知识点展开有机串联，并利用多媒体教学设备结合现实教学需求实行节点式展示，使大学生可在课堂教育不同阶段掌握对应教育目标与教育内容，从而有效提升高数课堂教育成效和教育质量。与此同时，数学教师应结合教育内容和学生现实状况引用目标教学法，把高数教育内容按照章节实行科学划分，对应制定不同教育任务，而这部分任务设计应与高数课堂教育内容相结合，并在课堂教学中引导大学生积极自主探究学习内容，在大学生完成相应学习任务后，实现提高其自主学习能力与实践应用能力的目标，为现代大学生日后更好成长与发展保驾护航。

综上所述，从历史角度来讲，茶文化和数学均源自于人们日常生活，均是人们生活和学习的关键构成内容。数学属于一项抽象性课程，将茶文化蕴藏的茶思想与茶理念融入到数学教学中，对提升高等数学教育成效和质量，推动大学生成为现代社会所需的复合型优质人才具有十分重要的意义