浅议以就业创业为导向的电子商务课程体系和课程标准的构建

冯志强

摘要：我国电子商务的发展虽然只有几十年的时间，但电子商务已经成为国家发展、社会活动和人们生活不可或缺的重要部分。本文以就业创业能力培养为导向，探讨电子商务专业的人才培养定向、课程体系和课程标准的建立与实施，以期培养适合时代发展需求的综合素质高的电子商务专业人才，助推新时代社会主义经济发展。

关键词：就业  创业  电子商务  课程体系  课程标准

互联网的快速发展，大数据时代的到来，促进了经济的飞跃发展，也为电子商务行业带来了广阔的发展空间，但同时企业对电子商务专业人才提出了更高的要求，而现有的专业教学不能紧随时代变化，现有的实践教学也大多仅限于模拟训练，缺少真实场景的实践，学校培养的专业人才不能适应岗位需求，致使就业创业遭遇滑铁卢。为培养适应行业需求的实践型电子商务专业人才，我们从就业创业能力培养方面进行了电子商务专业课程建设。

一、科学定位中职电子商务专业培养目标

根据学校的专业建设特点，结合威海新旧动能转换背景下经济社会发展和行业变化的需要，把电子商务专业人才培养定位在培养网络营销与客户服务方面的应用型人才。在人才培养中，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。专业能力方面，着力培养阅读与表达能力、基本网络工具使用能力、产品图片创建和编辑能力、网页制作能力、网络商务信息搜集及信息发布能力、简单的营销活动与网上单证处理的能力、网上支付实现和网上银行应用能力;方法能力方面，主要培养职业生涯规划能力、独立学习能力、解决问题能力、获取新知识能力;社会能力方面，主要培养责任意识、协作精神、职业素养、职业道德等方面的能力。

二、基于就业创业构建课程体系

通过对电子商务岗位工作过程和典型工作任务分析，基于创业就业目标导向，建立“1+X”双证融通工学结合的人才培养模式，从“识岗”到“跟岗”，再到“顶岗”，最后“定岗”，循序渐进地培养适应岗位需求的具有就业创业能力的专业技能人才，构建“四岗层递，能力提升”的课程体系（如图表1）。

通过工学结合、校企合作，构建以工作过程为导向，由“识岗”、“跟岗”、“顶岗”、“定岗”阶梯式提升专业能力及就业创业能力，凸显实践教学模式和理实一体化的课程体系，人才培养突出职业针对性、岗位适应性、创业能动性。通过四岗层递，将理论与实践相结合，巩固和加深理解所学专业知识，锻炼实际操作技能，培养学生的专业素质和社会责任。

1.能力本位+实践主导

根据确定的职业岗位需求来确定专业培养的职业化方向，确定职业岗位群：网络建设与管理、网络营销与客户服务、网上支付与结算。先分析其典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力，再结合相关职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律设置课程，将专业核心课、专业基础课、专业实践课有机结合，构建实践教学平台，真正实现理论教学与实践教学的融通，培养学生知识内化、迁移和终身学习的基本能力。

2.岗位标准+职业资格

电子商务专业课程设置要以岗位和职业资格要求为依据，涵盖企业相关岗位和职业资格要求，从岗位需求出发，开展“识岗”、“跟岗”、“顶岗”、“定岗”，通过三年的学习，学生不仅能够掌握电子商务专业所必需的电子商务和計算机与网络的基本原理与知识（识岗阶段），系统接受电子商务流程中各环节与操作方法的基本技能训练（跟岗阶段），了解电子商务流程及运作模式，把握电子商务就业技能（顶岗阶段），运用所学知识和技能进行电子商务运作管理（定岗阶段），而且能够在获得学历证书的同时，获得电子商务专业相关职业资格证书。

三、基于就业创业设计课程标准

电子商务专业核心课程有电子商务概论，市场营销实务，电子商务会计基础，PHOTOSHOP基础，PS实务，网页设计，现代电子商务物流管理，电子商务运营实践，商务信函，商务沟通与谈判等。以就业创业能力培养为目标，创新课程设计理念，进行课程定位，结合先进教育理念及行业企业岗位职业技能、综合素质要求科学进行课程设计，确立任务式课程目标、课程内容。课程实施过程中配备具有丰富的理论知识和一定的企业实践经历，教学经验丰富的教师，利用学校现有的多媒体教室，改变传统的课堂讲授模式，采用“实例引入、任务驱动”的方法进行教学。

教学过程中，采用“请进来”“走出去”的形式加大校企合作力度，为学生提供更加直观、更加感性的教学环境。课程评价改变传统的结果式评价，突出过程性评价，采用分阶段分层次的过程考核，理论课的考核方式是过程性考核和终结性考核相结合，各占50%：过程性考核主要由学生出勤、学习态度、作业、实践等构成，终结性考核为期末理论考试。实训课的考核成绩由三部分组成：笔试（30%），闭卷，包括理论部分的基本知识点;平时（30%），包括课堂及课后作业，出勤及提问答疑等;实践应用（40%），整个实验过程环节。

四、问题与思考

1.校企合作的深度不够

以就业创业为导向的课程体系和课程标准构建，解决了教学体系开发中的课程岗位针对性问题，能够培养企业和市场需求的高素质专业技能人才。目前，校企合作的方式仅仅是学生到企业实习，企业没有精力安排专业人才到校参与专业课程共建，缺少与时俱进的实践应用指导，导致学生实习中需要一段时间重新适应企业岗位需求，一定程度上影响了学习实习质量，因此，加深校企合作，共建课程体系是以创业就业为导向构建专业课程体系高效实施的基础。

2课程资源开发有一定难度

电子商务专业课程体系建设讲究理论与实践相结合，实现“教、学、做”三位一体，如课程资源建设，可以借助互联网，不断丰富网络教学资源，比如，借助淘宝网，创办实践教学网店，在新浪网开通博客，及时介绍最新资讯，供学生们课下学习等，这些途径对提升学生的就业创业能力有很大帮助，但是，要使其发挥出应有的效益，就需要一线教师不断进行教学改革，这也是职业教育教学改革的重点和难点。