新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策研究

俞淑媚

【摘要】新时代，随着经济快速发展，人们热衷于追求财富和享受网络快餐文化，忽略了对人文道德建设的培养，满足不了小学生的健康成长需求和精神需求。同样，小学班主任作为德育教育的主力军，德育工作也面临着巨大挑战。本文就新时期的德育教育观念认识不足，班主任的德育工作过于狭隘，德育工作的激励措施不到位等问题提出针对性措施，改善德育教育教学环境。

【关键词】新时代;小学班主任;德育工作;问题及策略

一、德育教育中存在的主要问题

（一）对新时期德育教育理念认识不足

新时期的教育理念要求培养全面发展的高素质人才，对小学生的德育教育要求越来越高，要求与时俱进，体现时代精神。然而由于传统教学模式和教育理念的影响，部分班主任开展德育工作依赖于小学生的道德法治课程，德育教育的灵活性和实用性不强，对学生的教育拘泥于校规校纪、班级公约等刚性要求。没有形成系统化、规范化的德育教育程序，对学生的德育教育是比较浅显的，没有感化学生，达不到德育教育的目的。比如要求学生之间互相尊重、理解，这就要对学生举例子解释清楚什么是尊重理解他人，把学生学到的礼仪规范运用到现实中，否则会导致学生理论知识与生活实际脱节。而在实际的教学过程中，教师只是对学生硬性要求，很少联系实际，教育的例子也多是年代久远，不具有参考性。

（二）德育教育工作范围过于狭隘

德育教育工作不只是班主任的工作，其他科目教师也要时刻在教学中渗透德育教育，培养学生优秀的学习品质和生活习惯。因此班主任在开展德育教育工作时，要多与其他教师沟通交流，更加深入的了解学生的学习状态、学习态度。现阶段的德育教育内容是比较枯燥乏味的，尤其是在网络的冲击下，学生接触更多良莠不齐的前沿思想，缺乏自主判断力，是非观念还没成型，如果教师不多加干预，会影响孩子塑造正确的价值观念。尤其是随着经济和教育的发展，学生的视野更开阔，有了更多的教育资源，因此教师要合理运用，培养孩子对宏观世界的认识和国家发展进程的关注，而不是局限于课本，辖制于课堂。

（三）德育教育中激励措施不到位

小学生具有很强的模仿性和好胜心，如果有一个正面的参考对象，他们会立即模仿。但仍然有一部分学生没有自主参与性，这一类学生需要教师进行精神上的鼓励、物质上的奖励以及语言支持，才会调动他们的积极性。我们通过观察，班主任在进行德育教育时一般是严肃的、是命令式的，师生之间没有平等关系，学生对班主任的工作也是不配合的。

二、解决德育教育中出现问题的主要策略

（一）更新德育教育理念

教育是與时俱进的，人们的思想是对客观世界的反映，因此德育教育要立足于现实，紧跟时代潮流，保证教育理念的先进性和科学性。我国处于经济转型时期，教育体制不断完善，为教学方法的创新提供了可能。教师在德育教育中要坚持生本原则和素质教育理念，关注学生的心理需求和精神需求。合理利用网络优质资源，引导学生辨别网络信息，培养学生正确价值观念和健全独立的人格，推动德育教育的信息化，为学生的德育教育提供实践经验。

（二）学校培训教师的德育意识

我国师范类院校更注重教师的学科素养，对教师的德育意识培养不足，这也间接增加了学校德育教育的难度。因此学校要加强对教师的德育意识培训，完善学校考核标准，把教师的德育教学意识纳入考核范围。教师在培训中接受了更专业的指导，会提高自己的教学能力，提高个人魅力，使德育教育渗透到日常教学中。德育教育是一个漫长的过程，会一直存在于教育体系中，因此教师要做到润物细无声，对学生进行潜移默化的影响。教师的德育意识是新时期教师必须具备的专业素养，是开展德育教育工作的必要条件，因此教师要注意学习的延续性和长期性。

（三）制定适当的德育教育激励措施

学校德育教育效果不理想的一大原因是激励措施不足，学生主体没有积极性，增加了德育教育的难度。班主任在德育教育中要完善激励措施机制，从语言表扬、物质奖励、榜样激励多渠道满足学生的心理需求，调动他们的积极性。但要注意，过犹不及，激励措施要坚持适度原则，不能助长学生的虚荣心和攀比心理，这会使得德育工作本末倒置。教师要以身作则，严格要求自己，为学生树立一个榜样;对于班级中的优秀学生要多加鼓励和表扬，吸引其他学生学习，带动班级健康向上的氛围。科学合理的激励措施有利于调动学生的参与欲望和热情，学生会树立健康的竞争心态，学会正确认识世界，推动自我认知的发展。

结语

总而言之，小学班主任作为班级的大家长，肩负着开展德育教育的重担，对于教学教育中遇到的问题要积极应对，提出针对性措施。做到更新德育教育理念、学校培训教师德育意识、完善德育教育激励措施机制，推动小学德育工作的规范化和有效性。

参考文献

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