幼儿教育中户外自主游戏的开展策略探究

王巧霞

摘要：幼儿教育是保育教育，也是启蒙教育。幼儿教育的目的是挖掘幼儿的能力和潜力，为今后更好地适应集体生活做铺垫。幼儿教育应引导幼儿在玩中学。这也恰恰是户外游戏的内涵所在。作为一名早期教育的践行者，幼儿教师应深入研究户外游戏的内涵，以幼儿自主参与游戏为理念，让幼儿在户外游戏中享受自然阳光的照耀，同时在自主游戏中发展自身的语言能力、动手能力、创新思维等综合素养。

关键词：幼儿教育;户外游戏;自主;合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

《幼儿园工作规程》指出，幼儿每天开展户外游戏的时间不少于两个小时。幼儿教育要体现在玩中学的特质。游戏是幼儿快乐的源泉。在进行户外游戏时，幼儿教师要落实践行“幼儿是学习主体”的先进理念，放下教学的条条框框，让幼儿自由地、自主地开展和参与游戏，并在游戏中获得语言能力、动手能力、合作能力、创新思维等多重能力的发展，真正实现幼儿教育的目标。

一、强调自主，唤醒幼儿生命活力

幼兒是一群活泼可爱的小天使。每个幼儿都有着强劲的生命活力，他们天真、可爱，充满朝气。在进行户外游戏时，幼儿教师要真正把“自主”二字落实到位，在游戏过程中给予幼儿百分百的自主性，让他们自己去探索该如何利用游戏材料进行游戏，教师要充分信任幼儿，坚信他们可以自己解决游戏中遇到的各种问题。在探索的过程中，自由的环境会让幼儿放开手脚，大胆地去进行各种尝试，幼儿自身的生命活力和潜力就会完全爆发出来。幼儿在玩游戏时，教师只需默默地在旁观察，记录他们是如何处理遇到的困难的，如何规避游戏中的危险的，等等，再把经验教训通过游戏总结的方式教给幼儿，提高他们处理问题的能力。

例如，在开展户外游戏之前，我告诉幼儿，他们可以尽情地利用场地内的所有游戏材料，自由地、尽情地玩耍。这样给了幼儿极大的自由度，让他们仿佛进入了游乐场一般，兴致更加高昂，一个个摩拳擦掌地走进游乐区，准备大干一场。没有了死板的“条条框框”的束缚，幼儿们用长短、薄厚不一的积木条搭建城堡，用滚筒进行各种探险活动，玩得不亦乐乎。

二、多样尝试，培养幼儿创新能力

以自主为前提的户外游戏，应该把游戏空间完全交到幼儿手中。幼儿拥有着无限的创造力。而教师要看到幼儿身上的闪光点，放手让幼儿去大胆尝试。不要怕他们受伤，摔倒了再爬起来;不要怕他们失败，大不了重来一次。而在实际的户外自主游戏中，幼儿也从不会让教师失望，他们会用自己的聪明才智不断地带给我们惊喜。他们从不满足于一成不变的玩法，总在积极地进行着各种新的尝试，变着法地用手中的游戏材料去变换各种花样，创造出新的玩法。这样一来，幼儿的思维变得更加活跃，更加发散，创新的本领也会越来越强。

例如，在玩滚筒游戏时，幼儿之间互相合作，用梯子和垫子跟滚筒搭配，变换出了多种游戏新花样。在游戏开始时，他们先尝试着用多个滚筒连在一起搭成一座桥，幼儿们一个接一个地从滚筒中走过，玩过桥游戏。在游戏中，他们发现滚筒是圆形的，不稳定，老是自己往前滚，走起来十分困难，常常会有掉下去的危险。于是，他们会借助垫子和梯子来固定滚筒，以减少它们滑动的几率。经过几次尝试后，幼儿找到了如何让滚筒桥更稳定的方法。于是，他们会进行新的探索，开始新的游戏。这样户外游戏区别于传统的体育游戏，把幼儿各种能力的锻炼融入其中，成功拓展了户外游戏的内涵，促使幼儿的创造力得到了培养。

三、自主合作，增强幼儿合作能力

学会与人合作是当前幼儿必须具备的一种生存能力。当前的幼儿大多是独生子女，他们是父母长辈手中的宝，全家人都围绕幼儿转，形成了幼儿一言堂、不合群的坏毛病。在幼儿园内，有许多幼儿不愿意与同伴分享玩具，不愿意听教师和同伴的话，动不动就哭闹。这样不利于他们集体生活的开展，导致幼儿在升入小学时无法快速适应小学生活。而户外游戏的开展为幼儿之间的合作提供了很好的舞台。在自主游戏中，教师只作为观察者和帮助者的身份出现，幼儿在玩的过程中自然就会寻求合作的伙伴一起共同完成游戏。遇到困难时，他们还会互相商量，讨论出解决方案。游戏成功时，他们也会互相祝贺，共同分享成功的喜悦。如此一来，幼儿会越来越适应集体生活，也会在点滴中学会与他人和谐相处。

例如，在利用积木条玩搭房子的游戏时，由于“工程量”很大，幼儿会自觉地进行分组，关系好的幼儿会互相合作来完成游戏任务。在游戏中，他们会遇到很多困难。如，一根积木条的长度不够怎么办？这时，他们会想到在房顶搭一根横梁，用两根积木条来拼凑。这时，新的问题出现了，如何固定两根积木条呢？有的幼儿就会提出中间再加一根积木条，当成过渡板，这样问题就解决了。如此这般，在游戏的过程中，幼儿不断地遇到问题，不断地进行讨论，共同出谋划策，一起解决问题，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且让幼儿之间学会了互相合作，互相帮助，渐渐地提高了幼儿的合作能力。

总而言之，户外自主游戏符合幼儿天性，能够发展幼儿的特长，对幼儿的综合素养形成大有帮助。在幼儿教育中，教师一定积极改进教学观念，以更加科学的启蒙方式启迪幼儿，在开展户外游戏时充分尊重幼儿，给予幼儿更多的自主性，让幼儿在游戏中自主探索，积极与同伴进行合作、交流，从而获得多种能力的提升，为今后更好地适应小学生活做好铺垫。

参考文献

[1]姚晓艳.幼儿园教育中游戏多元化教学方法的实际运用探讨[J].中国校外教育，2018（04）.

[2]邢龙娟.幼儿园体育心理健康教育初探[J].运动.2018.（07）.