八年级语文教育教学中师生互动设计研究

郑高影

摘要：在传统的教育教学中，语文教师在进行教学的时候，将教师自己作为课堂的主体，很少同初中生们进行互动，就像是教师自己的表演舞台，使得课堂的氛围缺乏活泼性。师生之间缺乏沟通，导致教师不了解初中生的真实想法，不了解初中生对本课知识存在哪些地方的疑惑，需要着重的讲解。师生之间沟通较少，初中生被动的接受学习知识，没有主动参与进学习中，无法激发学生的主动思考与探索精神，这对初中生的发展是不利的。因此在教学中，教师要正视这一现象，改变当前存在的问题，在教学中增加与初中生的互动，调动他们对语文教学产生兴趣，主动参与进教学中，促进学习质量的提升与自身的发展。因此，本文以部编版八年级语文为例，研究八年级语文教育教学中师生互动的设计。

关键字：语文教育;探索精神;师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中生这个年龄阶段是有自己的想法的，只有同初中生加强互动沟通才能了解他们的想法。但是在实际教学中，课堂中师生之间并没有进行良好的沟通，这样的情况下，初中生的的主体地位没有得到发挥。因此语文教师要改变这样的现象，通过发挥初中生的主体地位，根据教学内容创设合适的教学情境，将初中生自己学到的知识能够运用在实际生活中，借此来吸引初中生对语文课堂的注意力，提升他们对语文课堂的热爱，主动参与进语文教师的教学中，促进初中生的发展。

初中语文教育教学中师生互动设计

一、创设合理的教学情境

传统的教学中，语文教师占课堂的主导地位，同初中生的交流探讨比较少，致使整个课堂的氛围比较呆板，难以吸引初中生的注意力。因此，教师应根据实际情况，创设合理的情境，激发初中生的积极主动性，将课堂氛围变的更加的活泼。在这一情境中，会给师生创造更多的机会进行交流，深入学习内容。活泼的课堂氛围给学生轻松的感觉，易于发挥初中生的主体性，促使初中生学习更加简单容易。

例如，教师在讲解部编版八年级下册第五单元第17课《壶口瀑布》，一说到瀑布给人的感觉便是气势磅礴的，壮观的，因此教师可以下载动态的壶口瀑布视频，创设教学情境，使同学们犹如身临其境，给学生一震撼的心情，教师同学生互动，谈下自己观看的感受，打破课堂的沉闷，之后导入今天学习的课文，教师可以寻找带有音乐的朗读，由学生欣赏，初步了解本科内容，在提问从哪些方面表示瀑布声音大？气势磅礴？引导初中生有互动的意识，将初中生的注意力集中在该篇文章上。

二、借助小组合作教学

这个年龄阶段的初中生，在性格上存在一定好胜心，语文教师在进行教学时可利用初中生这一特点，激发他们的竞争意识。为了更好的发挥初中生的竞争意识，教师可以借助小组合作教学，设置同一问题或话题，由小组共同互动讨论，之后由组长分享自己小组的探讨结论，促进初中生的学习主观性。在这一过程中，学习小组为了很好的表现自己小组的实力，会踊跃发表自己的见解，教师适时纠正学生存在的偏差。

例如，教师在讲解部编版八年级上册第四单元第14课《背影》，这是一篇些写人记事的文章，主要讲的是儿子与父亲之间真挚的情感，通过车站送别，父亲的背影给予作者很大的触动。在整篇的文章描写中，作者描写很有感染力，容易引发读者的感情共鸣，通过一些语言描写和环境描写，表达作者特殊的意义。因此教师可以提出相关的问题，由小组合作学习，共同探讨，由小组的同学们带着问题阅读课文，并寻找出关于父子情深的语句，之后各小组的组长回答自己小组的探讨结果，教师也参与进初中生的学习，对学生的结果进行总结与纠正。在这个过程中谁生之间互动效果良好，有利于激发初中生的学习主动性，促使他们主动的参与进学习中。

三、借助分层教学优势

由于各方面原因的影响，使得每个学生都存在差异性，面对差异性教师不能忽略理解能力较差的同学。相反，语文教师要正视初中生的差异，采取循序渐进、步步诱导的方式，和初中生互动，对初中生进行分层教学，在教学中同学生们互动交流。借助分层教学，可以照顾到不同水平的初中生，建立正确的师生关系，促进每位学生的发展与进步。

例如，教师在讲解部编版八年级上册第四单元第15课《白杨树礼赞》，语文教师便可以借助分层教学，循序渐进、步步诱导，加强同初中生的互动，带动全班的初中生进行思考，发挥分层教学的优势。白杨树在文中既是一种树木，又不是一种树木，它还代表了一种形象精神。教师可以引导学生，文章中描写的白杨树吗，它是一种怎样的树呢，相关的语句有哪些，谁能告诉老师呢，在这些语句中能看到白杨树具有什么样的性格呢，它是否代表了哪类人物或者象征哪些精神等。教师循序渐进、步步诱导全体的学生进行思考学习，促进师生之间共同的进步与发展。

四、开展课外教学活动

语文教师的课堂，不止在教室内，还包括课外的的教学活动。知识，它来源于生活，又服务于生活，通过课外的教学活动，教师与初中生之间，初中生与初中生之间，都会有一个良好的沟通，增进彼此之间的关系，并且教师还可以引导初中生将课本知识运用在实际生活中，这样可以加深初中生对课本知识的理解记忆，同时还会锻炼初中生的实践能力，对语文这门学科了解更为透彻。

例如，教师在讲解部编版八年级下册第一单元第4课《灯笼》，借助这篇文章的学习，教师便可以开展一项课外活动，剪纸灯笼大展览。教师可对初中生进行介绍，剪纸艺术是我国的传统文化，开展这项活动既可以锻炼初中生的动手操作、解决问题的能力，还能发扬我国传統文化，是一举多得的活动。之后介绍需要准备点的东西，根据课文中相关的知识，由初中生自由发挥操作，将自己的成果在班级中进行展览分享。除此之外教师还要叮嘱学生注意安全，学生亦可将自己的建议或者疑问同教师和其他的学生互动沟通，促进初中生的全面发展。

五、合理应用信息技术

当今的社会是一个信息化的社会，语文教师在进行教学时也应充分应用这一便利条件。语文教师的课堂不只有课本与粉笔，还应有现代化的教学设施，例如多媒体。多媒体可以搜寻到很多有用的信息，例如与课本内容有关的图片、视频、音乐等，初中生会通过这些声音、图像等获得更加直观的感受，师生间就这话题展开讨论交流，这会提升初中生的学习兴趣。

例如，教师在讲解部编版八年级上册第五单元第19课《苏州园林》，这篇文章向初中生们介绍了苏州园林的景象，就像一幅画面呈现在眼前一样。教师可以利用信息技术多媒体，提前搜集有关苏州园林的图片或者一些小视频由初中生观看，图片和小视频可以给初中生新奇的感受，抓住学生的眼球，激发他们的想象力与联想。观看之后引导性提问学生看完之后的想法是什么，想不想去当地看看，和咱们北方的建筑有什么区别呢，借以激发师生间的互动交流，创建一个浓厚的学习氛围，集中初中生的注意力学习，为深入学习本篇课文内容打下良好的基础。

六、合理应用教学评价

语文教师在教学中除了设计以上方式增强师生互动外，还必须对教学评价提高重视度。语文教师在教学中合理的应用教学评价，会对教学质量产生重要的影响。在实际的教学活动中，师生之间就一问题进行互动探讨，会产生多种多样的想法，初中生在教师的评价中，会感受到重视度，教师对学生的关爱。通过教师的肯定激励与帮助指导，会促进初中生的发展，互相提升效率。

例如，教师在讲解部编版八年级下册第五单元第2课《大自然的语言》，这一篇文章属于说明文，从时间上和空间上，通过大自然的景象了解一些事物的形态、原因等，例如燕子回归，代表春天已将到了，树叶枯黄飘落，代表秋天到了，鱼鳞上圆圈数量表示它的年龄等等，这都是大自然的语言，和我们人类进行交流。大自然有很多的奥秘等待我们探索，这时候教师可以引导同学们思考，在生活中还发现了哪些大自然的语言呢，或者初中生有没有在其它相关书籍看到这种信息呢，和大家共同分享。待到同学分享完毕后，教师要给与相应的评价，鼓励表扬学生们的探索精神与善于观察、阅读信息，以积极的语言引导学生树立正确的思想，教师可根据实际情况向初中生做一些拓展知识，使得课堂的内容更加充实，培养初中生的探索精神。

对当前的语文教学进行改革创新是必要的事情，尤其是在语文课堂中增强教师与初中生的互动。语文教师要对自己的教学方式进行改变，利用提问的方式增加同初中生的交流，了解他们的想法，创设适当的情境来吸引初中的兴趣，使得他们主动投入学习中。并且在教學中尊重初中生存在的差异性，开展分层教学，提高初中生的学习积极性，引导初中生要主动的思考问题，积极探索问题，提高初中生的学习效率与教师的叫教学质量。

参考文献

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