中职教育数控加工一体化课程改革研究

马鹏

摘要：数控加工技术是智能制造最为核心的技术，数控技术的发展和创新对国家经济起着非常重要的作用。但是，在中职院校中数控专业的培养模式不能充分的服务数控领域，很难培养出满足企业数控生产岗位工作以及发展所需的数控人才。为大力发展中职数控专业教学改革，以职业教育理论知识为根基，提升数控一体化教学质量，从多个方面探索中职教育数控专业的教学模式改革。

关键字：创新;数控加工;教学改革;一体化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

0 前言

传统的中职数控专业教学模式是把理论教学与实践教学分离、主要是以知识传授为主，这种培养模式不适合数控人才培养目标的实现。针对现阶段数控专业传统教学模式存在的问题，分析中职数控专业各门课程之间的相互关系，构建以培养学生的数控职业能力为核心、基于教学目标一体化、理论教学与实践教学一体化、学生与教师和教材一体化的中等职业学校数控专业一体化教学模式。“双师型”教师作为教学主导，中职学生作为教学主体，丰富教学活动，提高学生学习热情，实现学生知识结构构建与能力形成的一体化。

1 传统的数控加工教学模式

数控加工课程是数控加工专业的核心课程，以往的教学大多采用专业理论课+技能实践课的模式。专业理论教学大多在理论课教室或多媒体教室授课，不同的专业课由各自的理论教师授课，教师通过多媒体设备进行理论教学或利用仿真软件、自动编程软件进行演示教学，技能实践课由实习指导教师根据课程内容安排技能练习。但此模式存在一些问题，一是实习场所实习设备较少，不能安排每名学生实习，会使理论教学与实践教学脱节;二是教学模式基本上都是理论教师在讲，学生被迫接受，实习指导教师只管实习，学生学习的主动性不高;很多专业知识授课内容严重滞后，达不到课程学习的要求。传统的教学模式已不能满足现代职业教育要求发展，因此进行一体化教学改革迫在眉睫。

2 数控加工一体化教学理念

一体化教学模式的目的是实现专业理论课教学和技能实践教学的真正融合，遵循理论指导实习、从实习中验证理论的规律。将课堂搬到可以进行实地操作的车间，在真实的生产过程中，实习指导教师边讲边做、边做边讲，学生边听边实习，有利于学生对知识的理解。一体化教学模式，取代了以往死板的教学模式，从过去以教师讲为主变成学生主动学习，提高学生学习热情，化被动成主动，突出学生在课堂活动中的主导地位;把教学做成有趣的教学。

3 数控机床一体化教学实施方法

通过一体化的教学模式进行数控机床的教学可以是同学们產生一定的学习兴趣，兴趣是最好的老师，同学们对于数控机床产生兴趣后就会自己产生求知欲望，对于自身的提高有一定帮助。除此之外使得同学们的动手能力得到提高，也更加符合目前的形势，将职业和教育进行融合。

（1） 针对目前的数控机床的教育现状，需要对课程体系进行重新的构建，要改变传统的教学体系，根据现在目前市场的现状以及对各大相关企业进行调研，找到课程教学中所适合的职业，明确学生们就业的岗位信息，根据这些岗位进行总结归纳，设置课程中需要重点学习的内容，将职业转换为课程。

（2） 数控机床一体化教育中，对于老师也有一定的要求，各个职业院校更需要双师型老师。所谓“双师型”老师指的是双职称以及双能力，要求老师们既具备老师的资格同时在职业上也有着一定的技术职务。在能力方面需要同时能够教给同学们理论知识又能带领同学进行实践操作。“双师型”老师对于老师的要求更为严格，但具有“双师型”的老师能够为同学们带来更多实际的帮助，能够正确判断市场的需求对于课程做出正确的调整，结合就业方向进行课程的设计，实现了教学一体化。

（3） 发展数控机床一体化教育实践，除了教学和老师方面，在学校硬件及学习环境方面也产生很大作用，中职学校可多举办数控机床相关工艺的竞技比赛，通过比赛的形式可更好地促进同学以及老师的学习积极性，提高了老师和同学们的专业技能。为真正有实力的同学提供了一定的平台，也能更加直观地了解到同学们对于数控机床的掌握程度，对于未来数控机床的发展做出判断。

4 “教学做”合一教学理论

“教学做”合一教学理论是我国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生在 20世纪 20 年代为了反对旧教育提出的，是陶行知先生“生活教育”理论中的教学理论，也是他教育理论的核心。陶行知提出了事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教的“教学做必须合一”的主张，他指出“教学做”为一体，是一件事，而“做”是核心，主张在做上教，在做上学，强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”教学的目的是为了使学生学会学习，因此，教师就要根据学生的学习情况进行教学;同时，教与学是一个整体，当学生学习的情况发生变化时，教师必须及时了解、研究学生的学习，才能依据学生新的情况科学合理地调整教学，所以，教师必须一边教学，一边学习、研究。教学应当借鉴陶行知先生“教学做”合一的教学理论，以学生为主体与教师指导和引导相结合，循序渐进地使学生“自得”地学习，依据学以致用的原则，以学生综合运用数控知识的能力为本位，实现师生共同进步的中职数控专业能力本位的一体化教学。

5 结语

数控加工对于我国的制造业有着非常重要的作用，在教学中存在很多需要发展创新的问题，教学是一个非常复杂多种因素相互影响、相互作用的动态发展的活动，任何一种教学模式都是开放的动态发展和更新的系统，任何一种教学模式都不是万能的，在实际应用中，都存在或多或少的问题与局限。中职数控专业的一体化教学模式也不例外，中职院校需要转变数控专业的教学模式，根据一体化教学理念，培养岀综合能力优秀的人才。

参考文献

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[3]王泓.职业院校数控加工技术教学的思考与改革[J].科技信息，2006，（11）.

[4]周海进.数控加工专业“一体化”教学模式的研究与实践[J].职业技术，2006，（10）.