口语交际与语文综合能力的培养

王培元

中图分类号：G4 文献标识码：A

在我国现阶段的小学语文教学过程中，应该重视教学的形式多样化建设，这有利于激发学生的学习兴趣。教师不仅要重视课堂知识的讲解，还要重视人际交往情景的创设，让学生能够在各种活动时间当中进一步强化自己的表达和理解水平。教师在安排教学内容和训练方式的时候，必须要结合学情，进行具有吸引力和针对性的交际情景设置，让学生主动融入到活动当中。针对不同层次的学生还需要设置不同难度和内容的训练方式与训练情景，坚持循序渐进的原则。口语交际的训练不能够一成不变，而要灵活多样，只有这样才能够真正训练学生听与说的能力。

一、为学生创设良好环境，营造有利于小学生进行口语交际训练的环境和良好氛围

在现在的小学语文教育过程中，还是存在很多学生不敢主动开口说话的问题。这一情况在越大的城市会越乐观一点，反之，在越小的地方，教学资源的落后和学生固有的较为保守的学习模式都导致了学生不会积极发言的情况发生。笔者认为这不仅和课堂情境有关，还和学生普遍存在的内向或者是害怕失败的情绪有关。部分学生实际上能够组织清晰流利的语言，但是其内心不够自信，旺旺不敢大胆表达出来。因此在教学中，教师要注意课堂情境的相对自由和公平，让学是心理可以得到放松。如采用学生小组讨论、辩论课比赛、课本剧艺术表演、小学报、记者媒体采访、实话实说、演讲会、画画艺术解说、自我介绍、问答等多种形式互动讨论交流的教学方式，让所有的学生都有责任感，深刻体会到語文课堂上的民主和平等，积极参与到语文交际实践活动的开展过程中，进而培养和提高了小学生的语文教学综合运用的能力以及文化素养。

如果学生始终认为教师都是严肃的可怕的，那么在课堂上就很难大胆开口表达，所以教师要尽量与学生之间保持平和而对等的交流，让教学得以在相对轻松和自由的环境之下进行，只有这样学生才敢大胆发散思维并表达自我。

二、立足于课堂，对小学生进行多层次全方位的双向口语交际互动训练

1、依托部编版教材，挖掘小学生口语的交际训练话题

（1）从插图设计环节入手

在低年级小学语文的教材中，有许多精彩的插图，直观形象，生动有趣，能充分激发学生的观察、联想和进行语言表达的强烈兴趣。如，一年级语文的教材中《听故事，讲故事》一课，首先利用色彩明朗的八副小插画《老鼠嫁女》，构成了本次口语交际课的主要部分;再通过一句文字简介本次课程的主要目标。这些插画不仅浓缩了主要内容，而且还将培养小学生合理观察、发散思维等能力隐含其中。如在课堂中，我会指导学生自己按顺序、有重点地仔细观察这些插画，再进行简单的说话和思维练习。学了这些课文后，我再通过插画的方法来帮助学生有条理具体地复述这些课文内容，观察这些插画，展开自己的想象，说说这些插图上课文中所没有出现的对话内容。

（2）从模拟对话环节入手

在我们的小学课本当中，编者有目的地设置了很多模拟对话的内容。通过对这些内容的解读和模仿，学生能够在表达技巧和表达内容等方面获得很多有益影响。小学阶段的语文课本中编排了很多简单的叙事性文本，如少儿通话和经典寓言等。在这些文学作品当中，人与人之间的交流情境频繁出现，教师正好利用这一特点，结合生活现实和文学作品，寻找口语训练契机，让学生进入到课本故事情境当中，进行真人扮演和口语交际练习。例如小学语文三年级下册中，口头表达的练习部分就设置在第八单元，该练习内容的设置主要是角色扮演，让学生进入到故事当中，对小学生而言很富有吸引力。学生在进入情境之后，更能够完全沉浸入对话的环境，充分发散思维，并且感受到在人际交往当中，口语交际在说话内容、方式、语气和语调等方面的变化及其作用。

（3）从教材补白环节入手

教材章节中的许多环节对于课文都具有很大的交际开放度，以对课文内容补白为主要基础进行拓展，会生发出许多使学生感兴趣的口语交际话题。如五年级数学下册第二十一单元的口语交际《怎样表演课本剧》，首先出示《选课文》、《分角色》和《怎么演》三个口语交际环节，引导学生分小组一起讨论怎么表演自己的课本剧。然后出示本课题的学习要求：既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。小学生在这样的课堂上，可以把自己融入到文章具体角色中，各抒己见，既明白了道理，又提高了口语交际的能力，个人的语文综合能力也得到了相应的培养和提升。

2、注重教学口语交际的过程，强化小学生口语交际实践能力

（1）引导学生质疑问题，在解疑中加强对学生口语交际的训练

引导学生质疑、解疑的过程，是教师引导学生在口语交际学习的过程中共同发现问题、提出问题、讨论和解决实际问题的重要环节。这个问题解疑环节不但能很好地培养学生共同发现和提出问题、共同分析和解决实际问题的口语交际能力，而且能够很好地培养小学生的表达能力和共同讨论的口语交际过程实践能力，进而大大提升了小学生的语文综合能力。如在教学五年级下册第二单元口语交际《怎样表演课本剧》时，我先引导学生回忆自己喜欢的课内外书籍，想象一下自己就是书中你最喜欢的角色，自己提出剧本排练的相关需求，以及存在的疑问，然后小组讨论如何解决问题。这样，通过互相的质疑、讨论，在小组的交流中使学生获得口语交际知识，提高学生口语交际能力。

（2）在课堂评议中，加强学生口语交际的训练

在语文教学当中，我们不仅要让学生自己能够勇敢开口说话，还要培养学生评价别人口语交际水平的能力，让学生既能够在台上交流，也能够在台下多审视，这也能够促进师生之间关系的联结和进步。所以，给教师的启迪是：要在课堂上形成良好的评议体系，让表现和评议互相促进。

要提高语文综合素质，需要教师和学生一起在口语交际活动的实践当中不断探索。只有这样，才能够从我们的语文课堂中走出更多交际型人才！