品赏细节 以情激情

田湾湾

摘要：随着教学改革的深入推进，小学语文教学不再仅局限于知识教育，而是更加注重的学习体验和学习效果，务求发挥出小学语文学科最大化的育人效果。小学语文作为一门语言类学科，具有知识性、文学性、思想性，老师要带领学生深入挖掘课文中的情感因素，激发学生的情感体验，使学生深刻的体会到文章中的思想内涵，帮助小学生完成情感建立，使学生在语文学习中得到知识、情感、思想等多方面提升。本文从小学语文教学中情感教育的开展策略角度展开论述。

关键字：小学语文，以情激情，情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

《义务教育语文课程标准》中针对小学语文教学提出了明确的要求，要求语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要结合学生的心理、生理以语言能力发展的阶段性特征采取合适的教学策略。小学语文作为一门语言类学科，要结合教材中知识内容为学生实施情感教育，唤醒学生的思想与情感，使学生将感性认知融入知识探究中，获得美的感知能力，得到丰富的审美体验和情感体验。[1]

一、创设情境，激发情感

在小学语文教材中收录了许多文质兼美的经典文学作品，作者借景抒情，将思想与情感融入景物描述中，使文章具有深刻内涵。为了使小学生能够切实体会到文字中蕴含的思想与情感，老师可以采用创设教学情境的方法，将静态的文字描述转化为栩栩如生的场景，诱导学生不自觉的走进情境中，激发学生的情感体验，调动起学生的探究欲，推动学生全身心的投入课文内容的思考与探究中，被作者笔下的世界所感染，内心的情感油然而生。[2]

以四年级《观潮》这课教学为例，为了激发学生的情感体验，老师利用多媒体为学生呈现钱塘江大潮潮来前后的场景，甩生动直观的场景为学生打造观潮的教学情境，使学生走进栩栩如生的情境中，去观察、去感知、去体会。在教学情境中，学生结合课文中对写钱塘江大潮雄奇壮丽景象的描写，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，使学生不仅在情境中降低了课文的理解难度，增强了课文阅读的生动性与趣味性，同时也被作者的这篇文质兼优的写景文章所感染。

二、品析细节，感知情感

在阅读教学中老师不仅要激发学生的个人情感，更要引导学生将个人情感融入深层次的知识探究中，在品析文章细节过程中，深刻感知作者文字背后蕴含的浓烈情感，对作者笔下的语言文字形成感悟，与作者达到思想与情感的共鸣，达到入情入境的阅读效果。以《为中华崛起而读书》这课教学为例，为了使学生在阅读中深刻体会文中表达的“中华不振”，感悟到落后就要挨打的道理，老师首先为学生讲述这篇课文的社会背景，然后联系全文去探索周恩来立志的原因。老师启发学生通过文中的重点词句来展开联想与想象，“这一带果真与别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”“只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。”在重点语句的深入品析中，学生了解到当时的社会环境，将自己代入到当时的社会背景中，并将个人情感带入到当时背景下的周恩来身上，深入揣摩主人公的内心世界，从而感受到少年周恩来为了国家繁荣、民族振兴的立志的坚定决心，并为了实现远大志向而刻苦学习的精神品质。[3]

三、激情诵读，品味情感

在小学语文教学中诵读是调动和表达情感的重要途径，学生通过诵读能够生直观的感受到作者或欣喜、或悲伤、或激昂、或愤慨的各种情绪，从而在抑扬顿挫、富有情感的诵读中感受到作者借由文字要表达的思想情感，品味到作者的语言文字之美、意境之美，使学生在阅读中获得了丰富的情感体验，形成了良好的审美情趣。以苏轼的《题西林壁》的古诗词教学为例，這是一首诗中有画的写景诗，同时也是一首哲理诗，诗人将哲理隐藏于对庐山景色的描绘之中，需要学生在激情诵读中去细细品味，从诗人游山的过程中借助庐山的形象感受到其中耐人寻味的人生哲理。学生在诵读中沉浸于诗中场景，跟随诗人的语言描述从正面、侧面、远处、近处、高处、低处观赏庐山的美景，领悟不同的观察角度庐山不同的样子，使学生在欣赏庐山美景的同时品味到其中蕴含的“要跳出庐山的遮蔽才能真正全面领略庐山真正仪态”的人生哲理，使学生在获得审美体验和心灵启迪。

总结：

在小学语文教学中，老师要立足教材结合教学内容为学生开展情感教育，通过创设情境、品读文本、激情诵读等方法，充分激发学生的个人情感，推动学生将情感与感性认知融入知识探究中，促使学生与文章作者形成情感共鸣，从加深了学生对课文的理解，使学生在阅读中获得了丰富的情感体验，得到理解能力与审美能力的协同发展。

参考文献

[1]郭诗路.品赏细节 以情激情 ——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].读天下.2018（012）.

[2]刘竞男.品鉴细节 以情激情——浅谈小学语文中的情感教育[J].读与写.2019（001）.

[3]胡安平.以物传情，以情激情——浅议小学语文教学中的情感教育[J].散文百家.2018（11）.