信息技术在初中语文阅读教学中的实践探讨

王贝贝

摘要：进入初中阶段，学生的阅读学习就会显得尤为重要。因为通过阅读能够获得大量的语文知识，为中考奠定良好的基础。在开展阅读教学过程中，越来越多的语文教师也都开始借助信息技术，丰富学生的知识储备。本文作者就从不同角度详细阐述了信息技术在初中语文阅读教学中的具体实践应用，希望能够为初中语文教师带来帮助。

关键词：信息技术;初中语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文科目对学生的母语培养有着重要的推动作用，做好阅读教学，不仅可以扎实学生的语文基础知识，同时也能让学生完善阅读思维，进一步推动学生的口语交际能力提升。阅读方法的选择对学生的阅读效率来讲也有着重要的影响。初中语文教师应当根据教材中文章的特点，选择最恰当的教学方法，有效借助信息技术 为学生构建高效的语文阅读课堂。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教师没有认真研究教材内容

初中阶段的教材内容丰富，形式多样，有不同的题材，学生学习教材内容可以了解到关于不同体裁的不同学习方法，并且还能为写作奠定基础。但是一些初中学校在选择语文教材时没有严谨，这样就导致学生学习的内容不能符合国家教育标准，在具体学习过程中也会有理论无法与实践相结合的弊端。

（二） 操作性较差

阅读课堂开展之前，语文教师往往会进行教案的编制，确定教学目标，并以教学目标为主要引导方向开展具体教学步骤。由于学校过分强调一些理论知识，例如情感，态度，价值观等的内容必须在每节课中体现出来，这样就会使教师将全部精力放在如何完成这些教条，反而没有足够的关注学生的学习效果。

（三）教师的教学理念有待提升

国家不断发展，教育体制不断改革，教师的教学水平和教学理念也应当与时俱进，这样才能培养符合国家要求的人才。但是一些初中语文教师在开展课堂时仍然以灌输式的教学模式为主，学生不能与教师展开良好的互动，在学习中也是大量做题，看似在锻炼做题能力，但实则对学生的阅读思维培养有着阻碍，最终也会影响整堂课的教学质量。

二、信息技术在初中语文阅读教学中的实践探讨

（一）有效借助信息技术，提高学生学习兴趣

信息技术的高速发展，使得各个行业也在不断创新，在教育行业，教师也比较青睐使用信息技术，提高学生的语文学习兴趣。在学习阅读材料时，教师可以为学生播放相关的图片，视频等的内容，播放过程中，教师也可以通过暂停，快进等，与学生针對某些问题展开具体的讨论，这样能够有助于学生快速把握文章的核心内容。

例如在学习与红色文化相关的文章时，教师就可以为学生播放一些革命战争的相关图片和视频，学生可以通过听觉，视觉调动全身感官全面感知红色文化，在看到革命烈士抛头颅洒热血时，学生对祖国经历的磨难也会有强烈的体会，进而有效提高学生的民族自豪感和爱国主义情感，而这些知识如果没有信息技术，单凭教师讲解，是无法达成这样的效果的。

（二）有效借助信息技术，营造良好阅读氛围

学生要想提高阅读能力，在具有兴趣的基础之上，还应当重视氛围的构建。在课堂上教师也应当善于借助信息技术，为学生创造高效的阅读氛围。尤其是在学习一些描述景物的文章时，有效的氛围能够让学生激发情感共鸣。必要的时候加上一些背景音乐，能够让学生感受到诗词和文章表达的中心思想。学生和作者之间能够产生联系，进行对话，进而对文章也能达到深入理解。

例如在学习《济南的冬天》这一文章时，冬天标志的事物就是雪，教师就可以利用多媒体为学生播放关于雪的图片和下雪的视频，雪花纷纷扬扬，带给学生的视觉美是不言而喻的。然后教师可以选择几名学生表达一下视频中雪景给自己的感受，然后再过度到文章中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这句话的真正含义。当太阳照射过去，白色的雪映出耀眼的光芒，看上去真的像银色的边缘。由此可见，通过信息技术能够降低学生理解文章的难度，让学生置身于阅读环境中，快速吸收图文并茂的各类阅读资源。

（三）有效借助信息技术，拓宽学生知识储备

在初中语文教材中，有一课为《茅屋为秋风所破歌》该篇文章属于经典的古文篇目，不管是作者的写作风格，还是写作思路，对师生而言，有较深刻的教育意义。学生通过本篇文章的学习，应当了解作者杜甫内心的胸怀天下。而如何让学生有效了解这一点，教师就可以利用信息技术来完成。

首先将文章以电子版的形式呈现在学生面前，教师每讲一句，可以为学生展示相应的视频和图片，当文章第一次讲解完成之后，教师继续借助信息技术为学生讲解作者生活年代的背景，以及作者创作该篇文章的灵感，让学生用自己的话分析文章中所表达的情感，说一说作者使用的写作手法等。在阅读学习过程中，写作手法也属于重要内容之一，学生如果能够正确模仿，仔细理解作者使用的写作手法，在后期独立写作中也会进行模仿和运用。如此一来，就能为学生积累更多的写作素材，更好的拓宽英语知识储备。

（四）有效借助信息技术，创设某种教学情境

信息技术的最大优势就是能够将文章中的情境再现给学生，学生也能够在情景中更好的理解文章中的内容。例如学生会不由自主的产生各种联想和问题，教师再针对性的解决学生的各种问题，学生的学习方式就会由被动接受变成主动探索，当然，情境的建立教师也应当时刻以教学目标为基础，这样才能带领学生一步一步完成教学任务。

例如在学习七年级上册《春》这一课时，教师就可以利用信息技术为学生展示图片和视频，然后引导学生有感情的朗读文章内容，带着感情，学生能够更好感受春天带给人的生机。再如学习八年级上册《背影》这一课时，教师可以在课堂导入环节，搜索一些家庭的视频资料为学生播放。当学生的情感被升华之后，再引入文章的内容，学生就能顺利过渡到感受亲情的认知中。

总结：

综上所述，作为初中语文教师，开展阅读教学时，首先应当重视使用信息技术，其次要控制信息技术使用的时间和时机，最大程度发挥信息技术的引导作用。另外，教师还应当认真研究教材，与学生展开良好的互动，这样就能够拉近与学生之间的关系，为提高学生的语文核心素养提供更好的引导。

参考文献

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[2]叶全秀. 信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J]. 名师在线， 2020（6）：2.

[3]陈晨. 对在初中语文阅读教学中融入信息技术的实践思考[J].  2021（2019-3）：177-177.