小学数学教学中渗透趣味教学

刘婷

摘要：随着新课程改革的持续推动，当今社会对小学数学教学模式内容和趣味性课堂活动提出出了更多的要求。要使数学老师在数学课堂上完成趣味性的教学模式，帮助他们积极投入与学生、教师的互动交流，进而增强学生的基础运算水平，推动学生思维逻辑的发展，及其自主探究问题，处理问题的水平。

关键词：小学数学;趣味教学;策略。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、妙语引导

小学教学中的数学内容是一类较强的抽象概念，因此学生在使用数学思想方法时会出现很大的问题，进而造成学生退缩心理。老师可借助妙语导学的方法，对小学生数学做好课堂教学，给学生构建优良的课堂氛围，使学生可以合理地学习数学思想方法。在小学生数学教学工作上，使用课前数分钟导学，对课堂教学的合理进行有着特别关键的作用。好的教学模式能很大水平上吸引住学生的关注，并帮助他们自主、积极地参加数学学习过程，进而更好推动课堂教学工作的合理进行。如“图画的变化”这个知识内容，老师可在课前使用生动有趣的语言，帮助学生在课堂上观察生动有趣的图画，随后再问学生这类图案是由什么基本图形变化而成，能更大程度地培养学生的求知欲，进而合理地将相应的课程内容结合在一起。它能很大程度地培养学生学习的积极主动性和能动性，使学生以一类良好的心态参加数学思想方法的学习过程，推动了教学成果的提升。

二、创设游戏情境

小学生在了解和把握数学思想方法时，所运用的思维模式依然主要是具体的抽象思维方法，因而针对知识的理解和掌握有很大的难度。通过情景的构建方法，可以极大地提高学生的自学能力。在教学课堂中，游戏是学生十分钟爱的一种活动内容，其挑战性较强，因此选用游戏课堂教学可以充分提升学生的课堂教学专注力，根据游戏的方法耳濡目染地渗入数学思想方法，使学生学习效果的提升。小学教育中的数学思想方法大多数具备抽象的特性，根据构建游戏情景可以合理地构建优良的学习氛围，使教学课堂不会再单调单调，老师和学生能进行合理的互动交流和沟通，从而促使教师有针对性地对学生的学习状况进行指导，从而促进学生未来的发展。如讲解“小数加减”这一知识性内容，就能使教师充分运用生活事例，有效渗透到数学知识内容中。

三、创建趣味教学观

作为一门思维逻辑和发散思维并存的课程，数学课是一门不仅有思维逻辑又有发散思维的课程，但因为学生自己的成长历程，遗传等要素的影响，在自学能力上面有一定差别，这就是老师在课堂教学中会发现学生所实行的教学方式不一样，老师将趣味性课堂教学观念渗入课堂教学题目设计方案中，以推动学生思维训练的形成和提升。举例来说，学“相向而行”这一知识要点，甲乙兩辆车相对而行，以不同速度行车，几个小时后相聚，求两个地方间的距离。针对这一应用题，教师要给孩子充足的思索时间和空间，不急着公布回答，当学生找到答案后公布答案，根据组内得分等方法，激起学生探寻各种解决问题的方式，进而推动了学生数学逻辑思维能力的发展，使学生的逻辑思维不会再限于一偶，在学习数学后对学生有较大的推动作用。合理地塑造小学数学教学逻辑思维能力，可以协助学生开展深层次的数学学习，进而推动学生数学能力的有效性提升，推动学生未来的发展。

四、要以灵活的工作方式

运用趣味作业形式，有效渗透趣味教学，能更好培养学生对数学思想方法的合理巩固和理解，促进学生语文水准的有效性提升。因为传统式教学方式中，家庭作业方式比较单一化，非常容易使学生形成抵触心理，所以，为了能有效促进学生课后巩固数学思想方法，设计作业时要提升挑战性，提升学生上课能动性，进而有效进行小学生数学课堂教学工作。在作业方式设计方案层面，应多方面融合学生的性格发展规律性，进而激起学生的能动性，使学生以主动，积极的心态投入到学习过程中，进而增强了学习效果。举例来说，在学习《三角知识》这一内容时，老师可以根据设计方案工作方式的方法，使学员合理地推进数学思想方法。比如小红一不小心把家中的三角镜片踩坏了，必须买一块同样的镜子，问它的尺寸有多大。针对一个现象的答题，学生有着较强的代入性，可以增强学生的兴趣爱好，进而运用数学思想方法来得到回答，可以合理地协助学生有效地推进和应用数学思想方法，促进小学生数学课堂教学工作的效果。

五、求知欲和良好的教学环境是关键

教室的教学环境是学生学习的重要环境，在导入新课程时，我经常会举出生活中已经发生的例子。例如，在讲负数概念时，我先讲先民们计算筹码的方法，逐渐引申出教学内容-负数。通过四位数的读写法学习，老师可融合业余时间进行拓宽课堂教学。比如，能运用乐理知识。曲子有相应的律动美，把数学课合为一体，让数字带上音韵美，学生们沉浸于其中，随后能够更好地学习。因为好奇心，牛顿对苹果可以从树枝掉落的难题觉得好奇，听到了持续的研究，得知了万有引力，接着就拥有引力定律。在学习中，求知欲能培养学生的学习愿望，维护和发展学生的求知欲是好教师的标准之一。自学能力强，有益于塑造学生的自主创新能力和创新思维能力。除激起学生的求知欲以外，以上所述的教学环境也很重要。比较宽松的教学环境，会把老师和学生的距离拉近，可以适当地改变教师讲、学生听的课堂教学，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，从一个角度来促进学生发展。通过学生讨论，教师指导，使师生处于平等的地位，鼓励学生大胆提问，减少学生课堂僵化的状况，使学生逐渐形成思考和质疑的品质。恰当地鼓励表扬，减少一些不必要的批评和责难，可以增强学生的自信心。增强学生的自尊和自信。

结束语

总而言之，将趣味教学法应用于小学生数学课堂教学中，能高效培养学生学习积极性，使学生能积极主动地参加小学生数学的学习过程，提升学生的学习效果，进而促进学生未来的发展。本文从上述几个方面入手，有效地运用了趣味教学法，使小学数学教学的各个环节都得到了全面的改善和完善，促进了学生学习的主观性和主观性，进而为学生将来的学习和成长奠定了较好的基础。

参考文献

[1]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：153.

[2]孔明.趣味数学课堂让学生更乐学[J].黑河教育，2018（11）：61-62.

[3]曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J].学周刊，2018（32）：54-55.