分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略探析

谢中泽

摘要：在进行初中英语阅读教学时，教师可以采取分层教学的方法，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，进而提升他们的英语素养。在英语教学过程中，英语教师需要灵活运用这种方法，及时与总结相结合，加强创新，坚持严格以学生为本的原则，为良好的英语学习奠定基础。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在我国教育系统中，英语是一门很重要的学科。英语教学期间，死记硬背一直是比较传统的方式，效果并不是很好。学生在反复背诵、记忆、机械化学习中，渐渐失去兴趣，甚至抵触英语学习。为了让学生能够改变学习态度，主动参与到英语阅读学习过程，最重要的是让学生形成阅读学习兴趣和自信心。分层教学能够顺利达成这一目标。学生在分层学习中，找到适合自己的学习方式，能够降低学生学习难度，提高学生的学习自信心。有了自信心以后，学生主动、积极参与学习过程，能够有效提高学生的阅读质量和效果。

1.现阶段初中英语阅读教育情况

相较于过去，当前初中英语教学效果得到显著提高。多年的经验积累和各种教学理念方式的实践，已经让学生的学习效果和质量得到很好的改善。但即便如此，英语阅读教学仍有许多问题尚待处理。英语阅读教学常常遭到教师忽视。教师错误地认为，英语教育中，只要做好单词、语法教学，学生就能在考试中获得很好的分数。这是一种非常错误的理解。因为英语教育不仅包括单词和语法，同时还要考虑文化以及语境。了解语境、文化最好的方式就是阅读。

学生在阅读期间学习知识，了解不同的语言文化。当然学生能力是有区别的，不同学生阅读能力、理解能力、阅读速度大不相同。单调教学方法一刀切学生思维，无法充分展现不同学生能力优势和特征。教师在指导学生阅读的时候，忽略了学生的习惯、方法、技巧指导。学生只能死记硬背单词，强行记忆文章意思。而有时候的隐藏条件没有得到挖掘，就会影响学生在判断问题时候的准确度。

2.分层教育定义与优势

2.1.分层教育定义

所谓分层教学，说的就是教师教育期间，按照学生现有的学习表现、能力水平，将学生分为多个群体与小组，同小组成员有着相似的学习水平与能力。之后教师为不同层次的学生、不同小组的学生制定不同的教育计划、方法、内容，布置训练、作业和任务。学生在适合自己的层次中学习知识，完成知识预习、学习与巩固。教师提出的点评大不相同，体现针对性教育。每一名学生都能在这样的学习模式中，有所进步与收获，是树立学生自信心的有效教育方法。

2.2.分层教育优势

2.2.1.激发学生阅读学习兴趣

学生有了阅读兴趣，阅读效果就能得到提高，获得学习质量。学生在课堂中的表现与反馈得到足够重视。在平等竞争的环境中，激励机制发挥巨大作用。各个层次学生表现十分亢奋，学生受到教师激励和表扬，后进生能够吃得好，优等生能够吃得饱。学生求知中，感受到学习乐趣。比如“Feeling excited”的学习中，教师对待不同学生提出不同难度的要求，能力较弱的学生，只需要了解基础的单词、短语还有语句意思即可，包括delicious、happy、excited、wonderful等，能力出色的学生，教师要求其使用各种短语、单词设计对话，锻炼学生能力。学生在浓厚的兴趣刺激下，主动学习英语，学习潜力得到开发，营造了和谐良好的班级学习风气，提高了学生学习能力。

2.2.2.增强学生阅读自信

教师需要表扬班级中比较自卑、内向且学习困难的学生，肯定学生进步。这种方法能够消除学生自卑心，使学生收获信心，主动挑战自我，感受成功喜悦之情。教师需要使用鼓励评价方法，让每一名学生都能得到成长与进步。找到学生不足，指出学生的努力方向。让学生能够努力拼搏、不甘落后。比如在“Do Re Mi”的阅读中，因为能力差的学生单词储备不足，所以阅读陷入困难，教师需要鼓励学生，引导学生，比如看到thread这个单词的时候，学生不认识，教师可以引导学生，思考拉琴的时候，拉的是什么，引导学生，鼓励学生学习。竞争评价用于班级中自信心强且成绩好，会学习的学生。让这些学生能够严格要求自己，保持高水准的学习能力，更谦虚地拼搏与学习，获得更好的学习成绩。

3.分层教学在初中英语阅读教育中的使用

3.1.根据阅读教学重难点分层

初中英语教师在每门课的创设过程中，必须明确课文中的重要问题。在开展英语阅读教育时，英语教师严格按照教材教学原则，合理划分教学难度，对各级学生提出不同要求，阅读英语需要在更高层次完成学生进行分层，比如学习水平较差的第三级学生，可采取“对照对话模仿演绎”的模式完成教材阅读，以加深其语感;对水平较高的第二层级的学生，可采取“固定问句，自由对话”的模式，在充分阅读了教材内容的基础上，对原有阅读内容进行适当改变，以一举三的方式加强该层级学生的英语阅读教学;对于水平较高的学生，可对阅读文本本身进行剖析，包括单词、语法以及写作方法等。另外，对低层级的学生，要逐步引导其向高层级过渡，确保最终总体教学达到预期效果。

3.2.充分利用信息技术开展分层教学

科技的迅猛发展带来了技术手段的不断革新，新的信息技术在教育领域的应用越来越频繁，也带来了教学的变革。初中英语教师应该顺应时代的变化，充分利用信息技术，对教学的层次和结构进行优化。水平低一些的学生英语基础较为薄弱，与教师互动效果一般，可以利用信息技术，帮助学生掌握重点难点，提高课堂教学效率，进而有效达成教学目标。以七年级上册第二单元“Lei’s play sports”为例，在学习过程中，一些学生理解文章的意思较为困难，尤其是水平低一些的学生，教师可以通过多媒体方式开展分层教学实践，将词语、短语、句子呈现给学生，并使用多媒体完成不同层次的阅读，比如先是运动的类型，再到方法，最后到评价和个人感受等。通过信息技术保存学生的阅读情况，这样可以加深学生对写作知识的理解，帮助学生提高学习效率。

4.结束语

综上所述，传统教育中，阅读教学时，教师一般用死記硬背方法组织学生学习知识。这种教育方法，没有很好的教育效果，学生容易失去学习主动性、积极性和兴趣。初中时期，英语阅读教育需要关注教学方式创新。分层教育按照学生阅读、认知能力条件，使用对应的教学方法和教育目标，同时兼顾不同层次学生情况，能够有效提升学生的英语阅读水平与能力，效果十分突出。

参考文献

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