联片教研在农村小规模学校发展中的作用

胡立霞

摘要：联片教研通过“强弱”搭配，大小校联手，开展教育教学研究活动，缓解农村小规模学校存在的办学条件薄弱、教师结构性短缺、教研能力不足等问题，充分发挥区域内教研的整体优势，加强校际之间的教研合作交流，形成一种自觉的教研行为的新型教学研究模式。联片教研可以弥补校本教研短板，强化教研动机，使薄弱学校的教师也能在联片教研中拥有了剖析自己、展示自己和提高自己的平台，参与教研活动的动机也由被要求参加到主动积极参与，进而逐步全身心地投入到教研活动中来。通过联片教研，还可以拓展丰富教研载体，深化主题教研，改变教师成长模式，优化评价方式。让教师逐渐形成自主学习意识、合作意识、研究意识，从而形成自主反思能力、同伴互助能力、专业引领能力、依托课堂进行课例研究的能力。

关键词：联片教研;教研载体;专业化成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

联片教研是以相对就近的3-5个学校为一个片区，通过“强弱”搭配，大小校联手，开展教育教学研究活动，充分发挥区域内教研的整体优势，加强校际之间的教研合作交流，形成一种自觉的教研行为的新型教学研究模式。联片教研弥补了校本教研短板，拓展与丰富了教研载体，改变了教师成长模式，激活了教师的教育智慧，促进了教师的专业成长，切实有效地从教科研方面促进区域内教育均衡发展。

1、联片教研弥补校本教研短板，强化教研动机

校本教研是教师专业成长的有效途径之一，校本教研的理论前提是“教师人人都可以成为研究者”。但许多农村学校或薄弱学校的教师数量有限，交流学习机会少，教师自身的素质提升非常有限，校本教研开展现实困难多，阻力大，效果不尽人意。

开展联片教研活动以来，固城中心学校按照地域位置和大小校组合相关原则划分为三大片区，南部片区以中心小学为牵头学校，涵盖赵村、郭村、单杜科、陈杜科四个教学点，中部片区以齐村小学为牵头学校，涵盖台南教学点，北部片区以辛益小学为牵头学校，涵盖南留寨、路村两个教学点。每个片区的牵头学校相对学生多、教师多，平时的教研活动扎实有效，在联片教研活动中能起到引领作用。联片教研的持续推行和良性发展，联片教研制度的不断完善，使得片区教研活动质量逐渐提升，打消了少数教师的消极懈怠思想，薄弱学校的教师也在联片教研中拥有了剖析自己、展示自己和提高自己的平台，参与教研活动的动机也由被要求参加到主动积极参与，进而逐步全身心地投入到教研活动中来。

2、联片教研拓展丰富教研载体，深化主题教研

联片教研的活动形式有：教学开放活动，校际间的课堂教学“同课异构”交流活动，校际教学管理互访互学活动，教学质量联合检测等活动，外聘专家的交流分享活动等。此外，还开展了校际教师结对帮带活动。

2.1同课异构，优势互补

“同课异构”通过观摩课及时对主题教研的问题进行分析和研究，引发参与者的智慧碰撞，从而改进教师的教学行为，提高其教学水平。在“同课异构”中可以清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现了资源共享、优势互补。这种建立在集体备课基础上的“同课异构”是在集中集体智慧的基础上，形成大体的框架和思路，体现的是教师独特的教学风格、高超的教学技能。

2.2依托课题，协作科研

联合体现已将教科研活动与课程改革相结合，树立了“问题即课题，过程即研究，效果即结果”的教研思想，开展基于教学实际问题的小课题研究，积累了丰富的一线素材和科研成果，在实践教学中总结、归纳并逐渐提炼出行之有效的教法和学法，充实了新型的课堂教学模式，形成了一整套的研究理论。

3、联片教研改变教师成长模式，优化评价方式

联合体激活了优质教学资源，强化了教师之间的团结协作，深化了集体教学研究，收到了很好的效果。联片教研采用捆绑评价的方式，即代表片区参赛或展示的教师的个人成绩将作为整个片区本学科的总成绩。这样的评价方式使片区内各成员学校以至每位教师参与教研的表现都与本片区集体荣誉紧紧相连，改变了教师单打独斗、各自修行的教师成长模式。而且，联片教研鼓励教师积极参与教研活动，将教师参加联片教研活动的效果记入教师成长档案中，作为对教师考核的评价指标。片区还要成立了专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功和教育科研能力等方面进行综合评价，充分发挥了评价的导向和激励功能。

4、聯片教研助力教师形成三个意识、四种能力，加快专业化成长

学校的发展从本质上讲就是要聚焦课堂，以教学质量的提高为出发点，而这一切都要归因教师的专业发展程度。联片教研的建立在打破校际间藩篱的同时，会让教师逐渐形成自主学习意识、合作意识、研究意识，从而形成自主反思能力、同伴互助能力、专业引领能力、依托课堂进行课例研究的能力。

经过近一年的联片教研活动，一些薄弱学校的教师在大校教师的带动下，获得了极好的成长机会，一些青年教师很快成长起来。通过联片教研，我们学区内很快涌现出一批青年教学先进，中心学校的宋计军被评为“区级学科名师”;固城中学王磊、陈杜科小学陈惠娜、路二小学徐亚静、南留寨小学崔君玲、辛益小学吴玉丹、李伟、齐村小学宋计格等被任泽区教育局授予“区级教学标兵”称号;齐村小学宋考成、单杜科小学杜云雷、赵村小学周卫红、南留寨小学耿俊海、台南小学郝凌云被固城学区授予“学区教学标兵”称号;中心小学陈苇、齐村小学宋考成被评为“区级优秀班主任”;片区内多名教师在任泽区教育局组织的各种优质课评比中，都取得了不错的成绩。

联片教研的意义在于用教研活动的质量提升作为吸引教师参与教研、投身教研、享受教研和受益教研的最核心要素。通过联片教研，使区域内的教学资源高效整合，为农村薄弱学校的发展重新注入了生机与活力。

参考文献

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[本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《农村小规模学校联片教研实践应用研究》（课题编号2020009）科研成果]