高中历史教学中发散式教学的应用分析

农荣科

摘要：我国一直以来都是一个文明大国，具有上下5000年的发展历史，不管是曾经的社会风俗、生活环境以及知识文化，都给生活在当今社会的我们留下了一个很大的悬疑。在现代的素质教育的体系下，一直都在强调着综合发展，所以，高中历史对于学习压力极大的学生而言也是很重要的，但是，由于我国的历史发展很广博，学生在学习历史的时候存在着很大的问题，从而导致学习成绩总是不尽人意。这篇文章主要针对高中历史教学的发散性教学方式进行探索，找出教学的有效途径。

关键字：高中历史 发散教学 应用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在高中的历史教学中，教学方式相对而言较为单一，同学们在枯燥的历史课堂上也会因为失去课堂兴趣而导致学生对于历史课程的不重视。历史教程的开设不仅仅只是为了传授相关的历史知识，更重要的是为了培养学生的历史价值，树立学生对于历史的正确看法，让学生足够了解历史、从而总结出社会的发展规律。

1 高中历史教程所面临的问题

1.1教学系统简单，学生缺乏主动学习的能力

教育行业发展至今，由当初的科举考试转变成现在的高考制度，很多人都在说现在的高考逐渐变成一考定终生的。学生们认为，不仅这些陈旧的教学理念没有改变，还有教师的教学方式依然还是当初的传统式教学。教师依然采取课上教学的方式，总结出相关的教学知识，要求学生在死记硬背课堂知识，但是历史课程的知识点很多，死记硬背的方法对于学生而言知识增加了学习压力，并未直接的消化课堂知识点，长此以往，学生知识被迫的学习知识但未真正的理解，导致学生所积累的知识点越来越多，从而降低学习效率。

1.2理论教学缺乏及时扩散

理论教学对于教学知识的传播的确很重要，在教学的过程中，只有学生理解了理论教学，才有利于学生后期的教学发展。但是，理论教学也是基于学生的生活环境才能使学生能够更好的理解，而教师在传授历史知识点的时候，一直只是循规蹈矩的传授书本上的知识点，并没有及时的扩散相关的知识点，也没有及时的鼓励学生在课下主动探索，忽视了学生的主动学习能力，在一定程度上使得学生的历史成绩无法得到及时扩散而导致学习成绩提升缓慢。

1.3刻板的题海战术

关于历史课程的学习，教师只是一味的强调题海战术，而学生一直都是被动的接受知识点。在教学的过程中，教师只是会每天固定的要求学生训练学生的做题数量，只在乎学生是否做完自己布置的课程作业，却忽略了学生的学习质量，没有及时的锻炼学生从系统知识，这样的学习方式只是训练了学生的答题速度，只是让学生记住了相关的历史答案，但是学生压根没有了解知识点。

2散发式教学的优点

散发式教学是指教师使用特殊的教学手段，激励学生自主学习。部分学生在课堂上的参与度不高，教师使用散发式教学能够让那些内向的学生积极的参与到教学活动中，随着当前的教学制度的改革，散发式教学也有着很多的学习方式。比如;互联网学习的教学方式，它是当前学生学习的主要方式之一，散发式教学充分的结合学生自己的优缺点，使得学生可以根据自己的学习情况进行有选择性的学习。

3散发式教学的应用

3.1转换教师与学生的思维

散发式教学是指学生根据教师所传授的教学知识，进行相关的扩散性学习。在课堂学习的过程中，教师不应该只关注课本上的教学内容，应该着重关注学生自身的学习范围与动机，迫使学生能够主动的去思考相关的知识点。例如：在高中历史课程中出现的鸦片战争的相关知识点，教师在传授知识点的同时，应该关注学生的学习情况，要求学生适当的去了解鸦片战争带来的影响，以及适当的向学生普及毒品知识以及危害。这样的教学方式，可以适当的帮助学生对于历史知识的了解，同时还能适当的给学生传递有价值的信息，培养了学生 良好世界观与价值观。

3.2培养历史情景

历史课程对于学生而言，是一个相对枯燥的课程。教师在传递的过程中，可以根据相关的历史知识点，要求学生在课堂上适当的想象出相应的历史情景，这种情景在线的方式可以激发出学生的学习兴趣，让学生能够亲自感受到历史课程下的相关经历，有助于学生对于知识点的理解。同时，还可以举办一些关于高中历史课程的竞赛，同学们在参赛的同时还能够扩散相关的知识点，有助于同学们的交流和互相学习。

3.3培养想象力

学生在学习的过程中，由于學生缺乏自我探索的经验，使得对知识点的了解不透彻。所以，学生在学习的过程中，可以根据相关的散发思维，将课程中接触到的历史知识点，进行适当的幻想，同学们可以根据自己想象出来的信息进行规范化总结，也可以将知识点进行自我描写，绘制成一篇有连续的小说，这样不仅培养了想象力，还能使高中历史的相关知识得到系统简化，提高学生主动学习的能力。

总结：总体而言，学生的学习效率与教师的教学方式有着很大的关系，教师在教学课程中，使用散发式教学能够帮助学生们迅速的提高学习兴趣，使学生在学习过程中有目标、有步骤的进行科学性学习，同时也能培养学生的自我探究能力。学习效率与学习过程总是互相联系，只有拥有科学的教学方式，才能有助于学生的教学发展。

参考文献

穆学斌.情境教学在高中历史教学中的应用探讨.中国校外教育