探析如何在立德树人背景下有效开展小学数学教学德育教育

汤锦雪

摘要：虽然小学阶段只有6年的时间，是漫长岁月长河中的星星点点，但其对学生今后的生活和工作具有重要的意义。尤其是在当前立德树人的背景下，人们开始逐渐认识到开展德育教育的重要意义，而这也必然会提高对高素质人才的要求，使得小学德育更加受到重视。有效培养适应社会需要的高素质人才，随着社会需求的变化，产生教育改革的内在推动力是教育的核心目标。而对学生开展有效的德育教育，可以培养學生养成正确的价值取向，形成健全的人格，具备爱国主义精神科研精神和积极学习观等优秀品质。作为一名小学数学教师，立足于多年的教学经验，就如何在立德树人背景下有效开展小学数学教学德育教育提出自身观点，以供参考。

关键词：立德树人;小学数学;教学;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，随着人才选拔机制的成熟和教育事业的蓬勃发展，各大教育机构纷纷扩大招生规模，人才市场供大于求，内卷化严重。在这种情况下，高素质的人才除了自身专业能力过硬外，良好的道德修养也是必不可少的。从表面上看，德育教师是思想领域的相关内容，是一种主观的教育活动，而小学数学是建立在理性思维的基础上的，是数字与图形方面的相关内容。虽然两者表面上看相差万里，毫无关系，但事实上，教育是多层次的，在各学科的教学中，只要深入挖掘教材内容，学习新的理念与教学方法，均可以有效开展德育教育[1]。基于此，本文在充分考虑学情的基础上，探析如何在立德树人背景下有效开展小学数学教学德育教育，现进行如下报道。

一、在小学数学教学过程中有效开展德育教育的重要意义

（1）从学生方面来看

小学阶段是学生开展学习生涯的基础阶段，是其认识世界的第一站。在该阶段的学习中，学生会接触到许多未曾接触过的事物，良好的学习习惯和思想素质也是在该阶段中形成的，这对于学生的学习生涯而言具有十分重要的意义。因此，开展小学德育教育，有利于培养学生良好的学习生活习惯，有助于提高学生的学习积极性，培养其正确的是非观念，建立一个对世界的初步认知。

（2）从教师方面来看

开展德育教育，不仅对学生而言具有众多益处，对于教师而言，也可以提升教师的自身品行，打开视野，更容易发现并寻找到问题的本质。如果教师的视野狭窄，不仅会降低其解决问题的能力，还容易走极端，这会在许多方面对学生产生负面影响。

二、现阶段小学数学德育教育中存在的相关问题分析

（1）未能充分认识到开展德育教育的重要性

由于部分优秀的教师大多年龄较大，从事传统应试教育时间较长，受其影响较深，从而对开展德育教育的重视程度不足，仍然以提高学生分数作为其教学目标。而且数学又是趣味性相对较弱的学科，对于初入小学的儿童而言，一方面学生不能对数学学习引起兴趣，久之甚至会厌倦学习，另一方面，也不利于德育教育的开展。

（2）德育教育与小学数学教学未能做好衔接

学生的参与程度与小学数学的课堂教学效率关系密切。在具体的教学活动中，活跃的课堂气氛有利于学生理解知识，提高学习效率;反之，则不仅难以提高教学效率，而且严重影响学生今后的学习。然而，现阶段后者更为普遍，有的甚至打着素质教育的旗号，仍沿用传统的教学模式。另外，教学模式单一，未能做好学科与德育教育的衔接也是大部分小学普遍存在的问题，一方面，使得课堂教学丧失灵活性，另外，使得德育教育流于表面。

三、在立德树人背景下有效开展小学数学教学德育教育的相关策略探析

（1）教师严于律己，提升自身品德修养，充分发挥榜样带头作用

小学阶段的学生年龄较小，思维不成熟，辨别能力不足，但模仿能力太强，学生极易受到外界的不良影响。而教师是学生日常学习活动中的密切接触者，是学生模仿学习的主要对象，其自身的良好品行将对学生的成长产生巨大的积极影响[2]。例如，教师注重自身的教师形象，衣冠整洁，学生在潜移默化中，也有利于形成良好的卫生习惯。因此，教师应严于律己，不断提升自身的品德修养，为学生树立良好的榜样，成为学生学习道路上的指导者，成长道路上的引路人。

（2）深入挖掘教材内容，做好教学内容与德育教育的衔接

数学知识的学习是建立在严密的逻辑思维基础上的。小学阶段的学生年龄较小，生硬的理论、逻辑讲解不利于学生对数学知识的学习，甚至会使得学生产生厌学心理，不利于学生身心健康发展。因此，作为一名小学数学教师，应在教材知识的讲解过程中联系学生的实际生活与数学历史，不仅丰富了课堂内容，而且扩展了学生的思维，照顾了小学阶段学生的身心发展规律，为开展德育教育创造生活土壤[3]。另外，教师应在课前准备工作中，深入挖掘教材内容，将数学知识延伸到现实生活中，然后对现实生活进行深入分析，深入德育教育。

（3）开展多元化教学，全面深化德育效果

在教学过程中，教师可以根据学生的具体情况，开展小组式学习，让学生自由学习和交流，既能提高学生对知识内容的掌握，又能有效增强学生在这一过程中的团结协作意识。同时，建立小组竞赛机制，显著提高小组凝聚力，培养学生的集体荣誉感[4]。此外，教师应合理运用情境教学，构建“沉浸式”教学课堂，在数学知识讲解中穿插道德教育内容，使之深入人心。在此期间，教师可以充分利用现代信息技术，让学生更快地沉浸在教学情境中，获得更好的学习体验，也能够产生更多的感悟。

综上所述，在立德树人背景下有效开展小学数学教学德育教育还存在一些问题，需要广大教师同仁引起重视，共同努力，笔者也就所认识到的问题进行了策略探析，期望能够为广大教师同仁提供思路与参考。

参考文献

[1]张丹燕. 基于立德树人的小学数学德育教学实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[2]孙俊霞.立德树人“：生活教育”理念在小学数学课堂中的实践与应用策略[J].试题与研究，2021（29）：117-118.

[3]任学军，王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（33）：143-144.

[4]于洪生.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].读写算，2020（21）：32.