潇洒毫端含英气，柔婉笔中显贞刚

周梅芳

摘要：我国著名教育家郭沫若老先生曾经说过：培养小学生写好字，不是让学生们都成为书法大家，而是要学生可以将字写的端正，书写干净，可以让字被人看懂。写字是我国素质教育中的重要环节，关系着学生未来的学习与工作，所以要在小学阶段就对学生进行写字训练，下文从“激发兴趣，端正姿势，观察示范”这三方面帮助学生将字书写的端正、美观，为日后的学习培养良好的书写习惯。

关键词：小学低段;写字;观察力;结构;兴趣;汉字;行笔

中图分类号：G4 文献标识码：A

“潇洒毫端含英气，柔婉笔中显贞刚。”中国字，可以反映人的内心，亦可以折射人的性格。习得一手好字一直以来都是我国基础教育中重要的组成部分。从字体中感受人的学识，从笔锋中体会人的气度，这是中国书法的精髓所在。在《语文课程标准》中明确写着：写字教学活动的开展要从培养学生兴趣为出发点，纠正学生写字的姿势，让学生可以掌握基本的书写技巧，从而培养出良好的写字习惯。小学阶段教育对于人的一生都具有很大的影响，也是培养过生写字习惯的重要时期，如果小学阶段就养成了良好的写字习惯，将有助于学生未来学习与工作的发展，对小学生成长有十分积极的作用。因此对于学生如何掌握正确的写字技巧，培养良好的写字习惯，对写字产生浓厚学习兴趣是当代教育者们给予高度关注的问题，唯有如此，才可以让小学书写教育工作顺利开展，并保证学生的学习质量，促进学生书写技能的开发与掌握，为日后的学习和工作奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，展中国汉字之神韵

1.教师重视是源头

首先是教师思想的重视。因为教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，教师就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样……”用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。

2.美文配备是关键

有了老师的重视，也要让学生实实在在看得见漂亮的字，带给人们的美好感受和快乐体验。于是乎，我会常常给孩子们带来一些书法大师的作品，通过视频观看，和字帖的展示，让大家欣赏、品析古人带给我们的漢字形体之美和神韵之美。此外我尤其重视身边普通人的漂流字迹，也同样让人赏心悦目。比如黑板报的书写，每次都是邀请字迹漂亮的学生和自己共同完成。

3.榜样激励更精彩

每班中总有一些学生的字比较出色，他们或各有各的特点，但是端正、美观是我们共同的追求。于是我总是拿这些字进行装裱，贴在“学习园地”中，让大家欣赏、学习。这样一来，既督促了字迹潦草的学生，同时也让字迹漂亮的学生劲头更足了，下次一定写得更漂亮！

二、端正姿势，扬中国汉字之正气

1.正确的坐姿—一身正气稳又平

头摆正头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺，肩膀放平，双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔，腰挺直，身子坐稳，双肩放平，上身保持正直，略微前倾。胸离桌子一拳头，全身放松自然，脚踏平，两脚放平，自然踏稳。

2.正确的执笔—三指握笔行流云

正确的握笔方法，应为三指执笔法，具体要求是右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖三厘米左右的笔杆下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方，并向手心弯曲，笔杆上端斜，靠在虎口处，笔杆和纸面成45度，执笔要做到“指实掌虚”，就是活运笔，手指握笔，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔，书畅如行云流水一般。

三、观察示范，露中国汉字之风骨

只有做到细致入微的观察，才能写出端正、美观的汉字。在教学中，我需要学生掌握的是以下“三观”。

1.一观汉字，把握结构之美

书写之前，通常要求学生先来观察这些汉字，以便整体上把握它们的间架结构。汉字的字形千姿百态，富于变化，这些变化却并非无章可循，它们处处彰显着汉字的均衡、刚正之美。因此，在观察汉字时，我们要指导学生观察汉字各部分之间的位置关系，笔画之间的长短对比等。田字格可以帮助我们更好地把握汉字的结构，在观察时，一定要指导学生注意每个笔画在田字格中的位置。如“六”，第二笔横写在横中线，注意它是整个汉字的主笔，必须平整而突出，撇点在横中线下，它们稳稳地托举着这笔横，注意了这两笔，就能很好地把握“六”的结构，上下均衡，左右对称，重心平稳，字自然端正美观。

2.二观汉字，掌握行笔之美

在书写过程中，要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢、轻、重。笔法是书法中的关键技法，所以一开始就要在笔法上下功夫。老师边示范边指导：在起笔、转折、提、勾时稍重、稍慢;在行笔过程中用力均匀，速度适当加快;在撇、提、钩的收笔之时要稍快、稍轻。学生明确了这个观察的目的，就能更好地掌握每个笔画的变化。如书写“一”时，很多学生是观察不到“一”和一条横线之间的差别的，一开始就是在田字格中画一条横线，线条没有任何变化，呆板生硬。教师范写时，多次强调起笔、收笔，并且让学生关注教师范写时的手势，观察运笔时手部的变化，写出一个两头粗中间细，微微向上斜的“一”。

3.三观汉字，品味形体之美

写好之后，捧在手心，好好端详自己的作品，即赏字。主要目的是把自己所写的字与田字格中的范字进行比较，不满意的地方进行修正，品味字的笔画美和形体美。每次写字教学时，我总是有目的地选择学生的作业，在实物投影仪上进行展示，让学生说说哪些字写得好，好在哪里;哪些字还不够好，应该怎样改。同时，在班级里展示优秀作业，让全体同学在欣赏中取长补短，提高书写水平，提升鉴赏能力。

愿我们每一个孩子从小养成良好的写字习惯，掌握必备的写字技能，同时把“练字”与“练人”相结合，书方方正正中国字，做堂堂正正中国人。

参考文献

[1]教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2011. [2]戚天平.浅谈小学生良好书写习惯的培养[J].学周刊，2019（33）：19.