《我要的是葫芦》教学设计

张友琼

中图分类号：G4 文献标识码：A

[学习目标]

知识与技能：

1、能够正确认读生字。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过图片了解葫芦的生长过程。

2、通过阅读体会区分反问句，感叹句，陈述句的语气。

3、通过课文插图和网络图片，引起学生学习的兴趣。创造充满活力的课堂。

4、通过分角色朗读表演，让学生的情绪处于高昂的状态。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程，从中吸取教训。

2、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

教学重点：让学生在读中有所悟，有所思，有所议，培养学生的語感，通过情感熏陶提高学生语文核心素养的形成。

教学难点：弄清叶子与葫芦之间的联系。

[教学设计过程]

一、复习生字

师：还记得上节课我们学习的生字朋友么？跟你的学习小伙伴一起读一读吧。

葫芦藤     蚜虫    盯着     赛过      慢慢地    感到   奇怪    谢

生：小组互读

抽查三名学生，出示带有生字的句子，了解学生掌握情况。

师：在你们的语文书上，描一描，写一写，注意结构和写字的姿势。

二、引导发现，看图说话

师：这篇课文讲述了怎样的故事呢？请大家根据提示想一想，说一说

从前    细长的葫芦藤    有一天    蚜虫     盯着   邻居  没过几天    落了

师：这两幅图对照的是课文中的那一部分？他们分别讲述了什么？

生：第1幅图对应第一自然段，这个时候的葫芦长得特别好，枝叶特别茂盛，油绿绿的。葫芦挂在架子上，葫芦的主人很高兴。

第2幅图对应第四自然段葫芦叶上长满了蚜虫，叶子开始变黄枯萎。葫芦已经掉到地上，葫芦的主人满脸惊讶。

师：看了这些图，大家有什么疑问么？跟你的学习小伙伴交流一下意见。

生：为什么葫芦叶子变黄了？

蚜虫长什么样子？

为什么葫芦开始长的那么好，后来却都落了？

师：请同学们小声读课文，2-3自然段，找一找这些问题的答案吧！

学生分享自己的看法

生：因为葫芦叶子上长了虫子，所以葫芦叶子变黄了。

因为葫芦的主人没有及时给葫芦除虫，所以葫芦都落了。

师：聪明的你们回答出来两个问题，关于蚜虫长什么样子，老师来帮你们找一找，看看他们的庐山真面目。

师：请同学们准备一下，根据提示表演一下，不同阶段葫芦主人的语言、情绪表情，可以自由发挥添加动作。

“有几个虫子怕什么！

“盯”

“自言自语：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜。”

“什么？叶子上的虫子还用治，我要的是葫芦。”

学生表演

师：请同学们读一读，对比一下，如果换成另一句话，语气，效果有什么不同？

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

生：第1句话的语气更加强烈，更能体现出葫芦的主人认为虫子不可怕的想法。

师：从他盯着葫芦自然自语的话中，你能听出什么？

生：可以听出葫芦主人对小葫芦长大的急切盼望。

他眼里只有葫芦，看不到叶子，蚜虫。

师：你还能从哪里看出他的眼里只有葫芦？读一读，如果把“叶子上的虫子还用治？”换成“叶子上的虫子不用治。”好不好？

生：叶子上的虫子还用治？语气更强烈，更能体现出种葫芦的人只想要葫芦，强调了叶子上的蚜虫不用治。

师：叶子上的虫子用不用治？我们来听听专家怎么说吧。

叶子和葫芦是相互依存的关系，叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子光合作用吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行结合，产生有机物，成为植物的营养。如果叶子上生了蚜虫，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉。

师：通过刚才的介绍我们知道，葫芦的叶子，根，茎与葫芦的生长存在紧密的联系，可是种葫芦的人并不知道这其中的道理。那么最后结果怎么样呢？我们一起看看第四自然段。

师：看着一地的小葫芦，种葫芦的人会怎样想？

生：原来叶子上蚜虫真的会，他会想不如听邻居的话，治一治蚜虫了。

师：任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。其实很多事物之间都是存在联系的，我们不要学习种葫芦的人，要学会联系的看问题。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。而且我们要虚心听取别人的意见。 即使纠正自己的错误。

再朗读课文，感受其中寓意

1、同学们，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦又会怎么样？

三、你有没有什么话想对种葫芦的人说说？

师：同学们，假如第二年，这个人还种葫芦的话，会有怎样的故事呢？

请同学们开动脑筋，去编一个小故事，讲给身边的人听。

板书设计

教学反思

本科的教学设计根据学生的学情用实物葫芦的图片让学生感知植物的生长过程，激发学生的学习兴趣，同时利用课文的插图让学生观察。培养学生可谓语言积累语言，发展语言的能力。从阅读中感悟道理。体会，感叹句反问句与陈述句在语气上达到的不同效果。通过不同形式的朗读，让学生从被动接受到主动参与，锻炼语感的同时让学生自由发挥，丰富学生的想象能力。