任务型教学法在中学英语教学中的应用探究

梁佳琪

摘要：任务型教学法是以任务为驱动，激发学生英语学习兴趣，培养语言综合运用能力，关注学生情感认知的教学方法。本文通过对任务型教学法定义的概述与理解，对该教学法步骤的探索与实践，结合中学英语课堂的实际教学案例，提出具体教学策略。

关键词：任务型教学法 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.任务型教学法的概念

1.1任务型教学法的定义

任务型教学法是指教师根据教学内容及学生学情，将教学目标设计为课堂任务，以任务组织教学的一种语言教学方法。在这一过程中学生通过感知、体验、实践，参与合作等方式，完成任务，提高自我效能感，加深对课堂内容的理解。

1.2任务型教学法的构成要素

具体来讲，任务型教学法包含目标、内容、程序、输入材料、情景建设，过程监控六个因素。

目标：指本次交任务的目标指向，表明教学的目的性。

内容：陈述整个教学过程需要做什么，激发学生的行动力。

程序：明确完成任务需要的步骤和操作方法，告知学生怎样做，激发学生的执行力。

输入材料：通常任务型教学执行过程中需要辅助材料，可能是任务指令或者是提示性材料，有助于学生更积极地完成任务。

情景建设：通常教师会将教学任务放在某一背景之中，教师运用教具、信息化资源及语言表述等方式尽可能得模拟真实的语境，使学生在限定的语境下，完成任务。

过程监控：在任务型教学活动进行的过程中，需要监督者和引导者。这一角色可以是老师，也可以巧妙地把学生设计成任务的监督者，贯穿整个教学活动。

任务型教学法的六个基本要素从某种意义上解释了任务型教学法中“任务”的含义及本质，即任务包含“是什么”和“如何做”两部分。在中学英语教学中，教师设计任务时必须从真实性，可操作性的角度出发，同时融入一定的趣味性来巧妙地设计教学任务。尽量为学生建构真实或者接近真实的语言环境，从而激发学生语言表达的本能，学生在接受足够的语言输入前的提下，通过语言的整理和内化，完成有意義，有语境的语言输出，为学生的人际交往和思维发展提供帮助。

2.1任务型教学法在中学英语教学中的应用

2.1任务型教学法的步骤

20世纪80年代，语言学家Jane Willis在 ‘A Framework for Task-based Learning ’中提出：在英语教学中，任务型课堂教学分为三个步骤，分别是：Step1： 任务前（Pre-task），Step2：任务环（Task-cycle），Step3：语言聚焦（Language focus）。

S1：教师需要通过讨论话题，引出任务，在一定程度上呈现学生为完成任务需要学习的语言知识，同时介绍任务的要求及实施任务的步骤，为学生完成任务做知识和能力储备。S2：教师协助学生采用结伴或小组活动的方式执行任务。在这一过程中教师可以是监督者也可以是参与者。教师可以在一项贯穿主线的总任务的前提下设置多个微型任务，由浅入深，由简至难地为学生设计任务链条，使每个学生充分参与。待学生完成任务后，教师引导学生进行成果展示，采用个人汇报或者小组汇报的形式，报告任务完成情况。S3：在这一环节中，教师应关注学生的语言表达，注重学生的学习感受，使学生巩固和掌握本节课的知识要点，根据教学内容，在重难点上多加解释，引导学生进行语言操练，做到学以致用。

2.2任务型教学法在中学阅读教学中的应用

以牛津译林版本初中《英语》7AUnit3Reading “Welcome to Our School ”为例，结合单元主题，并对此单元的所有篇目进行研读，教师能够确定本课的教学目标在于使学生能够熟练使用常用句型，采用问答的方式了解他人学校，并且能够描述美丽的学校和丰富多彩的学校生活。为实现教学目标，笔者采用任务型教学法，设计一些列连贯性的任务来组织课堂活动。

在本节课中，教师首先让学生通过观看视频的方式去找出文章主线（即Millie引导妈妈参观学校的路线），接着教师带领学生以图文结合的方式，在含有语境的句子中学习新单词。随后，教师组织学生以小组为单位共同探究文本，通过略读和精读方式，完成三个小活动以便再次了解文章，最后通过以读促写的方式，鼓励学生完成一篇介绍校园的文章。教师通过“采访”“作报告”“小组讨论”等方式创设语言情景使学生在表达的过程中，掌握了语言知识，提升了语言表达能力。

3.结语

近年来英语学科教学不断改革，在提倡以培养学生核心素养为基准的前提下，任务型教学法在中学英语教学中得到更广泛的应用与创新，这是由于任务型教学法遵循以人为本，以学生为本的原则，通过设计任务，激发学生的内在驱动力，使学生在完成任务的过程中提高了语言表达能力和综合素质。但是，与此同时任务型教学法也存在一些困难和弊端，比如真实语言情景的设计与模拟，课堂效率的监控与把握等给教师带来极大的挑战，需要广大一线英语教师不断尝试，探索。

参考文献

[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2006：26-37.

[2]王平，潘桂荣.任务型教学法在英语阅读课程中的应用探索[J].教育教学论坛，2013：276-278.