双减背景下英语写作能力的培养

王秋艳

摘要：写作能力是初中英语的核心素养之一，对学生今后的学习有着积极的影响。因此在双减背景下，教师在教学过程中应加强教学方法的创新，加强词汇教学通过积累和语言技能的提高，提高学生的写作能力，从而提高学生的学习质量，促进英语教学效率的提高。

关键词：双减;初中英语;写作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中英语的学习中，学生写作能力的培养是至关重要，培养学生的写作能力，不仅能够让学生独立进行写作，还能在教师的指导下及时的修改，通过书写的内容准确的表达自己的情感。

一、初中英语教学中学生写作能力培养存在的问题

（一）缺乏词汇量

学生在写作时应表达自己的想法，但是如果学生没有足够的词汇作为基础，学生就很难准确、详细地表达自己的想法。初中学生词汇量不足，写作时难以充分表达自己的思想，写作过程中会出现句子表达不准确、语言表达和拼写不足等现象，严重阻碍了学生学习能力的提升。

（二）学生写作热情不高

单词和短语是英语写作的基础，这在一定程度上也会直接影响英语写作的质量，导致学生不完全理解所学的内容，最严重的写作问题是拼写错误、语法错误、词汇量不足等，导致学生的写作中出现了许多不正确的句子。最终，学生在写作时会产生较大的心理负担，既不会培养学生的写作兴趣，也不会提高学生的写作能力。

二、初中英语教学中培养学生写作能力的策略

（一）深化培养学生语言学习情感，加强个人的知识累积能力与运用能力

客观上，中西语言文化存在重要差异，在学习英语的过程中，学生经常会出现中式英语的问题，这主要体现在英语写作的过程中。例如，在用英语写作时，有些学生通常会根据汉语的语法结构来写英语句子，众所周知，英语和汉语的语法有很大的不同，这就是为什么学生在用英语写作时经常会遇到单词晦涩问题或语法混乱的原因。为及时解决这一问题，英语教师应在课堂教学过程中加强对英语句法结构的讲解。例如，在讲解“Looking Different”中，英语教师应让学生内化课本中的描述性形容词，如big、small、wide等词汇，并允许学生将特定的词组合成句子。在写句子时，英语教师可以评价学生句子的句法结构，一旦发现句法混淆问题，英语教师应及时纠正，以免学生在以后的写作过程中犯类似错误。

（二）培养学生英语兴趣，缓解学生心理负担

兴趣是学生最好的老师。在与许多英语学习困难的学生交谈后，我们发现这些学生对英语兴趣低，感到学习英语非常困难和压力，甚至害怕学习英语，这导致他们在课堂上表现不积极。教师应培养整个课堂的兴趣，并将其作为每堂课的目标之一。

以写作训练为例，常见的训练方法是教师首先分析写作主题和写作框架，列出学生可以使用的单词和词汇。学生需要完成两个写作周期，一个是学生自己的写作，另一个是根据老师的意见修改学生。这种培养模式对接受能力强的学生非常有效。然而，一些英语基础差的学生理解能力差，不容易跟上。第二轮审查培训对他们来说并不重要。相反，自信还会被削弱。为了改变这些学生的心态，教师可以适当地调整训练方法和步骤，有更大的参与意识，培养他们的英语自信和兴趣。写作培训分为几个阶段：

第一，明确写作主题。本环节是教师为学生提供写作题目或者主题，围绕题目和主题探讨可以写作的内容。（设计意图：明确后续讨论和写作方向。）

第二，阅读范文并交流。课后，老师提供了一些好的作文范例，让学生自己阅读，找出好的单词和句子，或者与其他学生分享好的想法。（设计意图：帮助基础薄弱的学生学习写作技巧和方法，鼓励他们以表扬和积极的方式表达他们的想法。）

第三，写作训练。进行错误纠正。（纠正的目的是一方面指出学生的错误，另一方面增强学生的自信心，让学生感觉到自己的进步，开始对英语感兴趣。）在完成上述步骤后，班上对写作不感兴趣的学生不再会意识到写作很难。渐渐地，他们觉得自己也有亮点，所以他们更愿意表达自己。这就是教学的意义所在。

（三）重点强调英语写作教学要点，稳定提高学生写作水平

学习英语写作之前，学生应该清楚地了解英语写作的要素，如清晰的明白写作格式和写作内容。在以往的教育过程中，经常出现学生看不懂英文信的格式或信的内容等问题。例如，要以期刊形式用英语写作，学生应该清楚地了解以期刊形式用英语写作的要素，并合理地使用英语单词和语法来补充写作内容，一般来说，英文报纸信件通常以第一人称描述，此外，由于日记中所描述的通常发生在过去，因此写作内容的时间选择应以过去时为基础。这时，谓语动词必须发生结构变化，例如，is变成was，are变成were，do变成done，但是需要注意的是如果日记中描述了一些关于未来的事情，那么应该使用将来时来进行描写，例如在一些谓语动词添加will。

（四）提高学生的写作兴趣

在初中学习英语时，如果学生对学习没有兴趣，学生就不会积极学习英语，进而难以提高学生的写作能力。因此，初中英语教师应充分激发学生的学习积极性，引导学生主动进行学习英语，初中英语教师应为学生营造和谐愉快的课堂环境，以及有趣、轻松的语言环境，让学生获得更多的知识。同时，教师要鼓励学生在学习过程中发现自己的长处，让学生在学习过程中不断发挥自己的长处，提高学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力，同时教师必须不断更新教学方法，在教学过程中实施各种奖勵机制，充分调动学生的学习积极性，在不知不觉中提高学生的写作能力。

（五）贴近生活，从生活中找灵感

在写作教学中，除了让学生要掌握词汇和语法的能力外，还要勤加练习。熟能生巧，多训练自然就能快速的创作。但是，教师一定要围绕着生活和考试的范围进行联系，切不可偏题，或是胡乱找课题中心，否则会让学生在写作上犯糊涂。教学的目的是让学生爱上写作，喜欢写作，贴进生活的课题往往可以激发学生的兴趣，因为这个阶段的孩子很愿意分享自己的生活趣事，就可以快速的激发出他们的写作灵感，激起写作兴趣。同时，因为我们现在主要还是应试教育为主，练习写作是为今后的考试打基础，故而教师的选题也要围绕着考试的范围，在考试的范围间练习，可以适当的提高学生的写作分数，带给学生成就感，逐步克服英语上的畏难情绪。

三、结语

英文写作直接反映了学生英语水平和写作能力，教师要根据学生的写作问题，加强写作技能导向，形成反思、教学和改进的有效循环，教师在教授阅读和解释词汇等联系时，应灵活运用多种教学策略，有效培养学生的写作能力。

参考文献

[1]朱海波.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].教育界，2021（39）：67-68.

[2]赖雪英.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].名师在线，2021（24）：71-72.