浅谈核心素养下初中数学课堂教学检视及改进

陈悦

摘要：由于我国新课程的改革，在义务阶段的教育需要与核心素养相结合。核心素养体系的出现，对于我国义务教育的发展具有积极作用。初中教师在日常的教学中加强对学生内心活动的观察，使学生在健康的学习环境中发展自己的技能和特长。初中教师在对学生进行个人感情的教导和综合技能的养成时，应注重课堂上的成果，同时也需要与家长及时沟通，共同为学生不同方面的成长做出努力。此外，初中教师在对学生的施教中，也要关注学生情感的表达和个人技能上的体现，使学生在数学的课堂中得到综合发展。

关键字：核心素养;初中数学;教学检视

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中阶段数学所含的知识在日后的的数学学习方面具有非常重要的作用。初中数学教师要注重发展学生对问题的解决能力和在问题中心里感受。此外，由于核心素养体系的提出，初中教师在对学生进行知识传授时要注重学生对知识的接受能力，以及在接受知识过程中的情感变化，从而保证学生在以后的学习中对其有作用。

一、核心素养下初中数学课堂教学检视与思考

（1）数学核心素养下的教学检视

所谓的核心素养指的就是让学生养成终身学习、自主思考、实践创新等能力，同时注重学生的所感所思。由于数学阶段的知识内容较为丰富，思维能力较强，因此，通过数学学科对对学生不同的情感经历和技能要求是非常有必要的。对于初中阶段的数学教师，如何培养学生的自己感受和解决办法的能力是一个值得深思的问题。首先，初中数学教师缺乏对教学目标的确立，其次，对于课堂教学的内容缺乏对学生进行积极的引导和思考。最后在教师对学生进行传教时，教师忽略了对学生核心素养的发现与挖掘，从而导致初中阶段的学生的核心素养普遍较低。

（2）数学核心素养下的教学思考

对于初中阶段的数学教师，肩负着对学生的个人情感、家国情怀以及各种知识和技能的培养。初中数学教师应该在课堂教学中关注学生的情感流露、掌握知识的效果以及个人能力的体现。其中知识与个人能力，教师可以在课堂中进行培养。对于情感的流露，初中教师在对数学日常教学中要对学生进行引导，从而将理性的知识转变为感性的情感，进而增加学生的情感共鸣，以此增强学生的核心素养价值观。

二、核心素养下初中数学课堂教学的改进

（1）核心素养教育下提高学生学习兴趣

1.核心素养的教学氛围

由于数学这一门学科比较抽象难懂，初中阶段的学生自控力又比较差。因此学生在课堂上学习效率普遍较低，其中这与课堂氛围是分不开的。因此，为了提高学生的学习热情和学习速度，初中数学教师应该注重对课堂的调节作用，使课堂氛围处在舒服的情况下，从而使带动学生的主观感受，进而增强学生的学习念头，同时为老师传授学生核心素养价值作保证。

2.加入案例教学，提高学习氛围

数学课堂中大部分都在讲数学的理论性知识，难免数学课堂会枯燥乏味。初中数学教师在对数学进行教课时，可以在讲系统的知识点之前，先讲一些普遍发生在学生身边的案例，使案例与数学内容相结合，进而帮助学生更好的理解讲的数学内容，一定程度上也开发了学生的思维能力。例如在学习函数这一章节时，可以适当的加入与函数相关的案例，使学生在发现了函数的原理情况下，找出学习函数的积极性，增加学生的学习效率。

（2）围绕核心素养促进数学教育

1.创新教师教学思维

初中阶段学生的思维能力还普遍较低，初中数学教师在日常授课时需要结合学生自身情况进行适当的语言授课，尽量选择通俗易懂的语言进行授课。此外，初中数学教师要改变传统的授课模式，使学生在课堂中扮演主体地位，同时教师还要注重培养学生的思维开发与思维创新的能力。例如对于数学公式的推导，教师可以引导学生自己解决，并及时纠正学生的推导公式的错误。

2.改变教师教学方案

初中数学教师的教学模式与教学方案也要及時的更新，初中阶段的学生由于自控力较差，因此对于学习的主动性也普遍较低，教师应该注重对这方面的培养。让学生通过自主学习的方式，增强对学习的心理。数学教师要合理且具有目标性的对学生布置数学任务，根据学生自身的发展情况，进行自主学习习惯的发展。例如数学教师可以让学生根据教学大纲自己设立问题并解答，教师再对其进行评价，从而使学生养成自主学习的习惯。

三、案例分析

以初中数学《多边形内角和》一章为例。

教师在教授在对其进行教授时，教师可以让学生分组进行讨论，并用自己所能想到的办法，测量多边形内角的度数。之后教师引导学生对多边形添加辅助线，观察是否可以达到同样的效果，最后，教师让学生观察五边形、六边形等特殊多边形是否具有相同的情况。学生在解决问题时，教师要关注学生的解决办法以及组内沟通情况。在这样的教学模式下，教师的传教方法改变;同时，学生掌握知识的能力和牢记知识的时间也得到了增强。

结束语

好的教学模式并不只是一味的给学生传授知识，还要注重学生个人情感的发展，这样不仅利于教师与学生之间的友好相处，对于培养学生的核心素养中情感方面也有一定的促进作用。初中教师在对学生进行教学指导时，要主动积极的引导学生对问题的思考和对问题的再创新，使学生数学思维能力更加敏捷，进而增强学生在其他学习方面思维能力的提高，此外，教师还要教导学生养成终身学习的习惯，进而培养学生的个人技能，提升自身价值。

参考文献

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