小学数学教学中如何培养学生创新能力

范园

摘要：随着时代的不断进步，教育部门的不断创新，人们生活水平的不断提高，然而人们对小学数学教学的要求也越来越严格。因此，小学数学教师在教育教学中应该合理进行培养。不过就实际情况来看，部分教师并不是很看重这一方面，在课堂上依旧侧重于知识讲解，并让学生机械硬背和大量做题，严重阻碍到学生创新思维的提升，同时对于学生的学习兴趣也有着很大的打击。基于这一问题，需要教师积极进行教学创新，加强对教学的探究与反思，为学生提供更为优质的教学服务，使得学生在掌握知识的同时，还能形成良好的创新能力。

关键词：小学数学教学;培养学生;创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

创新是民族进步的灵魂，是一个人在社会竞争中获胜的关键所在。创新能力的养成不是一蹴而就的，在小学阶段的教学中，教师应抓住学生的发展特点进行培养。数学是小学阶段的一门重要学科，教师应引导学生在举一反三、不断创新思考的学习过程中感受学科魅力，由此激发学生的学习兴趣，为学生数学学科核心素养的提升打下扎实的基础。

1培养学生创新能力意义

（1）满足社会发展需求。创新为民族生息繁衍的灵魂，也为助力国家兴旺发展的不竭动力，21世纪为全面创新的时代，伴随知识经济的高速发展，人才是否具备充足的知识并拥有灵活应用知识的创新能力尤为重要。科学技术高速发展背景下，国际间竞争日益激烈，此竞争归根结底即为人才的竞争，为创新力的竞争，目前国家发展、民族发展的重要因素即为创新能力，而中学生为社会主义事业的接班人及建设者，在小学阶段所接受的教育质量，将会对学生综合素质及能否服务于社会主义建设产生重要影响。现阶段社会经济发展千变万化，而新时期针对创新型人才所提出的需求也日渐紧迫。教师在新教育阶段，需重视创新型人才的培养，要求小学学生除应具备活学活用的创新思维能力外，还要具备丰富的想象力、敏锐的洞察力并勇于突破传统教育观念的约束，具备良好的创造能力，而上述能力的发展均需学生具备健全的基础知识体系及广阔的视野。（2）发挥学科教育价值。分析素质教育发现，核心内容即为培养学生创新能力。因此，教师在教学过程中需将学生创新能力的培养作为首要任务，分析现阶段小学阶段的课程教学活动，应积极靠拢社会对于创新型人才所提出的需求，将创新精神落实于教学全程，促使所展开的数学教学活动具备启发性，逐步引导学生具备独立分析数学问题、独立处理数学问题的能力，促使学生可在基础数学知识的掌握及学习过程中，推动自身运算能力的不断提升，还可推动学生空间观念、思维能力的发展，引导学生对于社会现象、自然界产生求知欲，充分调动已掌握知识经验，并以数学角度出发对问题加以发掘，分析并利用所掌握的数学方法展开问题的研究及探索活动，推动学生数学创新意识的逐步形成，借此还在一定程度上提高学生实践能力，养成创新精神，充分发挥数学学科教育价值。

2小学数学教学中培养学生创新能力面临的问题

现如今在传统观念的影响下，在小学数学教学中，很多教师仍注重对教材知识的讲解，忽视了对学生创新能力的培养，导致学生思维固化，只会照搬课本知识，没有独立思考问题的能力。同时，在小学数学教学中，部分教师经常采取传统的“填鸭式”教学模式，无法激发学生的学习兴趣。众所周知，数学知识的逻辑性和抽象性较强，而小学阶段的学生正处于好动、爱玩的年纪，在课堂上很难长时间集中注意力听讲，若教师采用传统的“填鸭式”教学模式，学生不仅难以集中注意力，还会逐渐降低学习兴趣，最终导致数学学习效率大大降低。因此，在实际教学中，教师应改变自身教学观念，不断创新教学方法，注重培养学生的创新思维与独立思考意识，尽可能地为培养学生创新能力创造机会，提升学生独立思考和解决问题的能力，从而提升学生的学习效率。

3小学数学教学中培养学生创新能力的措施

3.1合理引入游戏教学法

就相关研究结果显示，学生在游戏中能够实现能力的均衡发展，开发智力。针对此，小学数学教师在教育教学中，应该合理引入游戏教学法，借助此发展学生的创新能力，推动教学质量更上一个台阶。例如在“一百以内的加减法”这节知识教学为例，教师可以让学生进行角色扮演，如有的学生扮演商家，有的学生扮演顾客，然后进行东西的买卖。通过这种方式，能够很好激起学生的学习热情，使得学生主动参与其中。而在游戏参与中，学生对于本课程知识的理解也能更为的深刻，还能灵活的应用。在此过程中，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生边游戏边解答，锻炼他们的创新思维，推动教学质量的提升。

3.2创设真实课堂情境，调动学生创新能力

教师在课堂教学过程中，须对学习活动中学生所占据的主体地位形成充分认知，对传统教学模式中的以知识讲授为主的教学方式加以转变，鼓励学生在课堂中勇于尝试并重视真实课堂情境的构建，促使学生可在情境引导下，将自身内在潜力充分发挥，调动学生对于某种事物的兴趣，促使学生可以积极主动的态度参与课堂学习活动，活跃自身联想，并调动自身思维敏捷度。教学过程中，教师应成为教学活动的指导者、参与者、设计者同学生积极探讨学习活动。教师引导学生学习“有理数的加减法”此部分内容时，便可借助情境的创设，鼓励学生积极参与，教师可借助此时机，肯定性评价学生的学习活动，帮助学生树立数学学习自信心，对学习的乐趣加以体验。此可有助于学生数学学习兴趣的调动。有心理学家指出，学生学习主动性及学生的求知欲即為学习动机，学生的学习动力并非自然所出现的，同教师所创设的课堂教学情境密切相关，若学生对于某些事物产生探索兴趣时，多会以积极、快乐的心态展开探讨活动，并不认为所展开的探索活动为一项学习负担，甚至会为解决某难题而废寝忘食。学生在良好心境指引下，还可保持思维敏捷度，自身创新敏感性得以提升，借助积极的情感，还可实现创新意识、创新积极性的激发。所以，教师在教学过程中需借助此种手段引导、激发学生创新意识。

结语

总之，小学数学教师应认识到对学生创新能力培养的重要性，并根据实际的教学情况，设计合适的教学方案，同时革新自己的教学理念，创新教学模式与教学方法，将培养学生创新能力作为开展教学工作的重要目标之一，为培养高素质的学生打下坚实的基础。

参考文献

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[2]孟俊荣.在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].关爱明天，2019，000（012）：360.

[3]李生民.如何在小学数学教学中培养学生创新能力[J].2021（2015-11）：96-96.