浅谈小学生低年级语文课的导入模式

王丽君

摘要：所谓导入，就是教师在教学活动中引导学生学习的方法。恰当而巧妙的激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引学生对具体的教学任务和内容进行关注。导入是小学低年级学生不可忽视的教学环节。介绍教学目标时应根据学生和教材的特点，尽可能以自然、有趣、有效的形式去表现出来。

关键词：小学低年级;语文课;导入模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

所谓万事开头难，教学亦如此。最重要的是吸引学生的兴趣，把“要我学”变成“我要学”的一个重要步骤。一次好的导入就像是一部戏剧的前奏，让学生渴望它。像一块巨大的磁石，吸引着学生。像投掷石块和海浪，让学生打开思索之门，点燃智慧火炬。看一粒沙中的世界，虽是一个小小的开端，却汇聚了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。

一、理论型导入方法

1.趣闻轶事导入法

农村学生的知识水平较低，对于很多社會上的事物，他们都不了解。而小学生就是这样，她们爱听趣闻轶事。如小说《范进中举》就可以这样介绍。学生们，你们有没有见过市场上二十岁左右的年轻人？那个年轻人整天睡在市场的石头上。我二十岁了，青春洋溢，青春活力。干嘛要去市场睡觉？结果是我疯了，因为我不能上大学，我太担心了，我有孤独症。现在有这样的疯子吗？您之前做过吗？请把书打开。通过阅读《范进中举》，我们可以更深入地了解一下旧时代的教育方式对读者的影响。通过这种方式，用身边的例子介绍新课程，会增加学生的兴趣，极大地吸引学生阅读课文的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

学生对故事比课文更感兴趣。在小学低年级的语文教学中，教师能熟练地进行故事引导，激发学生对故事的兴趣，进而引导学生对新课文的学习兴趣。这一嫁接方法将使学生更容易进入课堂环境。学生们喜欢听故事，所以通过故事介绍新课程能让学生兴奋，从而更好地投入到新课文的学习中去。

2.翻旧认新法

《论语》里有“鉴旧知新”。比如，小说《故乡》的导游询问了鲁迅的《阿昌与山海经》和《从百草园到三味书屋》。同学们逐个列出来，提醒他们已有的知识。与此同时，让学生知道鲁迅的文章收录于初中的课本中，这也引起了学生的注意。

教师建议学生重温先前所学的新知识，以引导新课程，由已知领域转向未知领域。这样可以连接新旧、自然连接、平稳过渡。比如，在教《茶花赋》时，老师：我们以前学过一篇杨朔的散文课，这个文章的线索是通过什么来表达对普通工人无私奉献的赞赏？同学：改变想法和感觉。教师：这篇文章有什么特点？学生：借物形容人，信以为真。教师：非常不错。如今，我们又要学习另一篇散文，《茶花赋》。

学生知识的积累，使新课程学习更轻松愉快，学习效率明显提高。

3.开门见山法

直接的导入方法是在新课开始时加以解释题目，了解作者写作背景。如：引入学习精神，直接解释其含义，让学生理解文章的标题，帮助学生理解全文的主要意思。

4.归纳对比法

通过比较，学生更容易记住知识点。这种介绍方式比较容易让学生理解。比如苏轼的词句就可以和辛弃疾相比。这两位诗人都很勇敢。如何表现豪放派的风格，区别在哪里？也许是因为比较学习才能增长知识吧[1]。

二、趣味型导入方法

1.歌曲导入法

透过歌曲导入新课程，能引起学生的学习兴趣，产生共鸣，营造气氛。比如，诗歌《水调歌头》以王菲的《但愿人长久》为开头，让学生在听音乐的过程中去体会歌曲的意境，同时再带入所学的诗歌，用相同的方式去体会诗歌所流露的情感，用音乐的旋律引导诗歌的旋律，跟让学生快速理解所学诗歌所传达的精神，更好的去学透课文，掌握知识。

2.表演导入法

把表演引入新的课堂，必须要求学生有深度的预习。比如，介绍唐炬的任务就叫两个学生，一个扮演秦王，一个扮演唐炬。这种外观会深深吸引学生的注意力，丰富课堂气氛。

3.音乐渲染法

音乐可以给予人崇高的启示，使人的情感与生活的享受一起得到升华。所以，在一开始课堂上，作者常常根据课文内容选择学生熟悉的、喜欢的歌曲，把录音机放给学生听，从而激发学生的学习兴趣。比如，在讲授“关西镇芦拳”时，可以播放电视剧《水浒传》的主题曲。我们自然感受到梁山好汉豪杰豪杰的气魄，为文本的分析奠定了基础，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习热情。

朱德同志《回忆我的母亲》就是另一个例子，文字非常简单。为了表达敬意，作者讲述了他母亲的一些感人事迹，并为千百万普通伟大劳动妇女唱了一首真诚的赞歌。首先播放了一首《懂你》给学生听，是为了让学生了解作者的真实感受。在歌曲的舒缓、深沉、忧伤的气氛中，学生们通读全文，很快和作者产生共鸣。

三、实践型导入方法

1.活动探究法

把活动引入课堂，这是一种新型的教学方式。教师把学生带出教室，去校园内的某个场景，这同样是一种收集资料的练习活动。比如介绍风景散文《春》的时候，教师可将学生们带去操场，去呼吸新鲜空气，去发现植物的种种变化等等。活动之前可先做个介绍：“同学们，在春天里有没有什么现象是你们非常想要看到的呢？会不会有某中春天的事物为你们特别喜爱呢？下面让我们开动大脑，没人想一句赞美春天的话吧。”以这种形式能激发学生的探究热情，从而对《春》这篇教学内容的理解会更加轻松。

2.实物展示法

创设情景生动直观，激发学生思维，效果更加鲜明。比如，教师可以通过冰心的《小橘灯》的介绍，制作出一盏灯给学生看，同时提出相应的问题给学生们进行思考，像这种简单的实物制作能让学生的感受更为直观，便于学生进一步掌握课文[2]。

四、结束语

因此，在课堂教学中巧用导言，能激发学生强烈的求知欲，激发他们的思维，充分调动学生的学习积极性。这是学生思维智慧的火花，是激发学生学习兴趣的起点。就像石头挑起千层浪一样。然而，一定要注意，介绍部分的设计应该根据文本而不同。介绍应该精心设计，以满足文字要求。不可机械复制。”

参考文献

[1]侯周敏.浅谈小学语文低年级课内与课外阅读的有效结合[J].中学生作文指导，2019（22）：22-22.

[2]陈春艳.让拓展之花在语文课堂中绽放——浅谈小学低年级语文课堂中的适当拓展[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（4）：1.