初中数学教学中创新思维的培养策略

张丽

摘要：数学课堂内要注重学生核心能力的培养，让学生形成创新思维和想象力，是新时期发展的基本基调。教师要首先了解相关内涵，同时认识到上述技能培养的重要性，通过不断的引领和交流环节构建，让学生能够加强在课堂学习中的体会，保障将学生塑造成综合发展的人才，保障时效性，推动学生学习信心的提升。在相关内容分析、相关策略改革的前提下，推动学生在数学课堂中能够少走弯路。在提升学生学习效率的前提下彰显教学魅力。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、简要分析创新思维的内涵

从意义上讲，上述思维意识是指在课堂中要让学生形成发散性思维。在引导学生认真学习的前提下促进学生思考。学生能够善于提出问题，在质疑和不断的检查中掌握学习经验[1]。

也会在方法的变革下形成创新意识，以此使学生能够在学习中形成兴趣和动力。减少教师讲解学生硬性、被动接受知识的状态。同步学生能够提升自身的学习能力，也会强化在数学课堂学习中的信心。

二、初中数学课堂重视学生创新思维培养的价值分析

数学课堂中教师要认识到自身教学科目的关键点和重要性，要把握住合理契机塑造学生，形成创新思维。其价值在于会不断端正学生在学习中的态度，提升其对数学知识学习的重视程度，也会塑造学生形成自主学习和探索意识。

在思维意识上对学生引领，同步会为学生的数学学习提供一定的想象空间，让学生的学习成绩得到提高。杜绝传统教学内老师硬性介绍知识的现象[3]。

在能力提升的基础上调动学生的学习能动性，保障学生能够在课堂中认识知识、了解相关内容，也会在方法塑造的前提下培养学生形成动力。在视角优化的前提下，让学生明确基本学习方向。以课堂教学思维的规范创新引导，不断保证学生学习实效性的提升。

三、初中数学课堂存在的问题分析

针对调查结果显示，目前数学课堂中学生的积极性较差。由于数学课堂中教学的内容需要学生拥有缜密的逻辑结构，导致学生取得的数学学习成果较低。学生丧失了参与欲望，各项教学活动的开展呈现教师一言堂的现象。

四、初中数学课堂培养学生创新思维的有效策略分析

4.1设置教学情境，培养学生创新思维

教学情境的设置会增加学生对相关学习内容的理解，也会在课堂中塑造学生形成创新意识。在初中数学课堂中，教师要明确基本学习方向，让学生掌握一定的数学学习技能。数学情境的创设也要基于课堂教学的重点知识加深学生体会。数学课堂中的教学情境能够构建轻松、愉快的氛围。学生在参与中了解相关知识，增进其分享能力和语言表述能力，也会在有效交流互动中推动教学成效增强。

例如：在有关“相似三角形”知识教学中，教师可以以“神秘的埃及文化”作为主题教学情境，指引学生探索埃及金字塔的高度。首先，教师进行相应内容的拓展，在导入环节中介绍埃及金字塔，吸引学生参与互动学习，激活学生的好奇心。随后，在课堂内教师讲解相似三角形的相关内容，指引学生运用所学习到的知识，回答在导入环节内教师的提问。学生之间可以采用互动讨论的形式，不同学生在小组中分享自己的看法、以及应用的不同知识点。最后，各学习小组采用集体汇报的方式分享小组研究成果。神秘埃及金字塔的高度应用相似三角形知识联合完成探索，学生的创新思维意识会同步得到提升。

4.2结合信息技术，培养学生创新思维

信息技术模式会做到数学课堂中教学内容的延展。在初中数学课堂内教师可以通过信息技术方法，让学生进一步体会教师介绍讲解的内容。同步，信息技术可以通过图片展示、视频展示的形式，让学生逐步形成动力，优化思维视角和引导视角。基于信息技术中的灵动性展示内容，让学生获取视觉上和听觉上的冲击。在主体位置显现的视角下，信息技术能够明确基本教学方向。

例如：在“平行线及其判定”相关知识教学中，本堂课环节中教师若仅完成理论知识介绍，学生会逐步形成困惑情绪。此时，教师可以借助信息技术方法，通过图片展示即将要教学的知识，通过视频在概念、技巧中对教师的语言形式进行弥补。随后，指引学生在课堂中扮演“教师”。“副数学教师”通过教师讲解、以及自己的预习和自主探索等方式，在课堂中分享自己感受到学习到的内容，辅助一定的图片和理论知识展示配合的方法实现形象化“教学”。学生形成语言表述能力、创造性思考意识，也体现了数学课堂教学环节的“翻转”，让先进思想模式推动课堂教学目标的实现。

4.3组织实践活动，培养学生创新思维

实践会促进学生思考，实践活动开展会调动学生激情。因此，初中数学课堂内教师在培养学生创新思维的环节下，可以引进实践活动模式，让学生在参与中、探索中理解知识。在实践中、思考下获取综合学习成果，保障教学目标的推进、落实和加速实现。能够有效践行先进思想和優秀模式，让实践推动效率提升，让探索推动创新思维形成。

例如：在有关“勾股定理”知识教学中，理论知识教学结束之后，学生会大概了解概念，但是会存在一定的迷惑情绪。此时，教师将学生带到校园中，让学生实际观察太阳、影子、以及旗杆三者之间的关系，引出勾股定理知识，让学生再次完成复习和回顾。借助实践活动中探索到的不同内容，教师进一步让学生明白勾股定理在生活中的应用，推进数学课堂中学习的知识更具实践价值。随机，教师引导学生回忆自己在生活中见到过的哪种事物关系之间涉及勾股定理？以不断的实践探索、不断的分享弥补学生在思维意识上的不足，能够以勾股定理实践活动让学生的思维更具创造性。

结语：综上所述，初中数学课堂的教师认识到相关能力培养的重要性，不断优化环节，显示学生的主体位置，能够在数学课堂中激发其求知欲望，学生的知识探索能力会得到增强。教师多种方法的灵活运用也会为教师教学实效性的提升获取引领。学生的思维素养和学习动力会得到增强，最终会促进学生的全面发展。在不断的锻炼中，学生掌握一定经验。在有效技能的践行下让学生获取一定经验，会为其日后参与学习、参与更加高难度的数学知识探索做好铺垫。

参考文献

[1]林子安.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].华夏教师，2020（15）：20-21.

[2]易颖，吴晓勤.基于问题解决的初中数学教学设计——以“解直角三角形的应用”教学为例[J].亚太教育，2019（11）：96-97.

[3]王萍萍，吴兰.初中数学课培养学生创新思维能力的实践研究——以《一元一次方程的应用》教学为例[J].牡丹江教育学院学报，2019（10）：100-101.