“双减”之下，高中历史教学应如何开展

姚雪

摘要：随着新课改政策的不断推进，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在进一步减轻义务教育阶段学生的双重负担即作业负担和校外培训负担，即“双减”政策。高中历史的教学不仅担负着为学生提供历史知识让学生了解国内外历史的任务，更需要承担起为祖国社会培养具有家国情怀和历史素养的优秀人才的责任。本文试对“双减”政策下高中历史的教学应该如何开展做出总结。

关键词：“双减政策”;高中历史;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

全面实行“双减”政策后，学生的作业负担和校外培训负担都较前大大减轻。教师可以将高中历史教学的目标从以往的应试角度转移到为国家、为社会培养出具备自主学习能力和能够了解分析相关历史问题的全面发展的人才。高中历史教育阶段是学生全面了解学习包括古今中外各项政治、经济、文化等内容的重要阶段，教师紧紧把握课堂的黄金时间，通过各种新媒体的方式安排学生进行预习工作，紧紧围绕课程标准向学生提供高质量的历史教学课堂。教师不应拘泥于以往的单纯的从教科书上按部就班的讲解历史，教师应该引导学生积极的参与到历史的学习中来，鼓励采用微课制作、小组讨论汇报、情景扮演等多种形式让学生主动热情的参与到课堂学习中来，做到寓教于乐。在课后教师要优化课后作业的管理，减少学生的书面作业量，予以学生更加丰富多彩而有趣的多样化作业和课后服务，让学生们能够便捷、迅速的随时查漏补缺和学习历史知识点。

1.新形式、新方法、打造生活化情景化历史课堂

历史教学课堂的教学质量一直是教学内容的重中之重，“双减”政策全面推行后，历史教师要集思广益，向优秀的教师学习目前推广的新形式、新方法，打造高质量的生活化情景化的历史课堂。当学生在学习历史知识点时，常常因为时间和空间的陌生感和距离感而提不起学习兴趣，而教师采用的反复死记硬背的教学方法也让学生苦不堪言。教师应该成为学生学习历史的引导者，而不是一个监督学生背诵历史知识点的“监工”。教师可以在课前的备课阶段紧密围绕课程标准，认真准备课堂中的历史问题导入，可以采用小视频、动画及微课的形式，通过5分钟的问题导入让学生们积极主动的参与到对历史问题的自主思考和学习中来。例如在学习中国古代的户籍制度和社会治理一节内容时，先让学生们观看反映古代户籍制度的视频，并让学生思考古代的户籍制度和今日的户籍制度相比较的优缺点有哪些。而在正式进入课堂的教学中，教师要带领学生们跳出教科书中的片段，鼓励学生们积极拓展课外知识，将历史采用生活化情景化的形式重现，例如在学习法律一节的内容时，先向同学们播放中外的法律体系形成视频，再请学生们以小组的形式分别扮演古代的法官，在课堂上进行一场案件的审理，让同学们能够亲身体验到以往感觉陌生遥远的历史。通过以上的方式，学生们对历史的学习兴趣和积极性可以得到充分的调动激发，教学质量也自然得到提高。

2.优化课后作业管理

历史科目的课后作业是学生巩固复习所学知识，教师检测学生学习效果的重要方式，但同时也是让学生们开拓视野和思维，进行拓展学习的重要渠道。在“双减”政策执行后，教师应当避免过往的单纯的重复教科书的知识点的内容练习，教师要鼓励学生积极主动思考并分析历史问题，不断培养自身的人文素养能力，例如在书面作业中加入让同学们分小組分析讨论一些著名的历史悬案的任务，例如在学习西方资本主义革命的内容时，让学生们在课后分析当时的中国和西方国家的各项包括地理、经济、文化的区别并加以总结各自不同的发展道路，日本在近代的明治维新和清政府的洋务运动的各项区别，学生们可以自行选择也可以由教师推荐进行有趣的课后寻找资料和讨论学习。学生们通过这样的小组学习的方式可以极大地提高学生们的团队协助能力和寻找信息自主学习的能力。教师在课后还可以向学生家长直接发放一些历史趣事小视频，如“历史上的今天”“你出生这一天发生了什么”等视频节目，让学生在课余时间也能够积累人文历史素养，开拓视野。当学习到不同的科目时，教师应该为每位学生定制个体化的历史相关书籍阅读计划，鼓励学生定期完成读书笔记。通过这样多样化的作业形式，让教师、家长一起参与到学生的课后作业中，让学生不断培养自己的独立、自主学习的能力。

3.通过互联网提供课后服务

随着我国经济的快速发展，互联网早已经进入了寻常的校园和家庭生活中，学生和历史学习的联系在课后也可以通过互联网等形式继续。通过手机、电脑等电子设备，教师可以组建或推荐学生积极参与网络上优秀的历史视频学习和历史论坛讨论。教师可以定期安排学生们在网络上开展历史小论坛，让大家畅所欲言各抒己见讨论自己对某一历史问题的看法，例如让学生们一起讨论“古代与现代医药体系的异同”、“中西方的法律体系的建立”等开放性强的历史课题。在历史课后，教师除了要引导学生完成复习任务，更要把激发学生对历史的兴趣以及培养学生的正确的历史观和分析历史问题的能力当作重要目标。互联网可以拉近教师和学生的距离，教师可以在课后再及时评测学生们的学习情况并作出相应的针对指导。教师们要引领学生在生活中体验历史，以史为鉴，指导我们的学习生活。

4.举办历史人文素养活动

历史不是冷冰冰的教科书上的文字，历史记载着我们生活的这片土地的过往，要让学生在教科书的片段学习中体会人文史观，就要让他们在生活中多接受历史教育和多参与历史人文素养活动。教师要积极配合学校定期开展诸如“历史知识竞赛”，或者针对某历史问题的“历史辩论大赛”以及各类历史讲坛活动。除了以上这些学习举行的大型活动，教师在课堂上也要定期举行诸如让每个同学轮流上台发言讲述一分钟历史小故事等班级内部活动，让每个同学都能亲身感受历史的魅力，让同学们做自己学习的主人翁和决策者，不断磨练自身的历史水平和人文素养。

结束语：

“双减”政策在我国各地的全面推行着实有效的减轻了学生的负担，高中历史的教学任务既包括让学生们学习历史，更重要的是让学生们学会如何自主学习、思考并分析历史问题。教师应该全面理解政策，以提升课堂质量、优化课后作业、通过互联网提高课后服务、举办历史人文素养活动全面提高学生的学习兴趣和高中历史的教学质量，如此也符合新课改减负不减质量，向社会培养具备全面素质的有效人才的目标。

参考文献

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[2]董筱婷，宋佳欣.落实“双减”：根本之策在于全面提高学校教学质量——2021年教育部基础教育改革发展研讨班经验交流侧记[J].人民教育，2021（Z3）：33-35.