翻转课堂下的高中美术鉴赏教学路径

司光耀 李凯

摘要：高中美术教学中，美术鉴赏是重要的组成部分，通过美术鉴赏，提高学生审美能力，增强对美术的兴趣，陶冶艺术情操。“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，更加突出学生在课堂的主体地位，更好的迎合学生需求，有利于提高课堂氛围，提升教学整体效果。

关键词：翻转课堂;美术课;鉴赏能力;课堂主体

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：美术鉴赏课比起严肃、死板的讲授专业知识，更愿意营造出一种轻松、愉悦的鉴赏氛围，让学生在放松状态下，尽情体会美术作品的魅力，从而提升艺术灵感与品位。当前高中美术鉴赏课中仍有一些问题存在，本文结合这些问题，探究如何在“翻转课堂”教学模式下，更好的开展美术鉴赏教学。

一、高中美术鉴赏课教学中存在的问题

美术鉴赏课，通常采取老师结合教材讲解，学生在下面记笔记的传统教学模式，这种过于松弛，且有一些乏味的课堂氛围，导致学生提不起学习兴趣，甚至昏昏欲睡，影响到教学效果。为此，适当的转变教学思路与方法，调动学生积极性，提高学生对美术鉴赏的兴趣，才是学好这门课程的关键。此外，相比于其他课程，美术鉴赏课上可运用的教学工具较少，很多学校不重视美术课的教学，新设施的投入不足，使学生难以接触到更多样的现代化教学工具，只能通过教材获取有限的内容，很难通过几幅图片、几段文字就走入作品，深入解读作品内涵，久而久之，影响到学习兴趣及效果。

二、高中美术鉴赏课“翻转课堂”模式的运用

（一）课前预习，培养自主学习能力

“翻转课堂”教学模式下，冲破课堂学习限制，让学生自由安排学习时间，养成独立自主的学习习惯。为此，教师在正式授课前，可以让学生自主预习下节课的内容，通过翻阅教材、网上查阅资料、与同学讨论等多种方式，了解即将要鉴赏的作品，对作品有初步了解，从而在课上，能够更快理解教师讲述的知识，跟上课堂学习节奏。比如“古代陶器与瓷器”这一节的鉴赏课中，教师让学生从三个方面预习，①了解中国原始社会陶器是如何产生、演化的;②中国古代是如何制陶的，都有哪些工艺;③找一些你喜欢的中国古代陶器，说一说为什么喜欢。带着这些问题，让学生自由查找相关资料，做好相应的学习笔记。通过这种课前预习的方法，培养自主学习能力，加快课上相关知识学习，深入领会作品的艺术价值。为了满足学生更多样的学习需求，也可以搭建一个学习网站，网站中教师可以分享自己的电子课件，开展各种学习互动，智能答疑，满足学生随时随地学习的需求。

（二）运用现代化手段，提升课堂氛围

过去美术鉴赏课，教师讲，学生听，课堂气氛非常压抑，而在信息化时代背景下，为鉴赏课教学创造了更多条件，可以充分运用多媒体、微课，使学生更加活跃，课堂更具活力，同时，在“翻转课堂”教学模式中，通过视频，引导学生自主学习，也是其中一项重要内容，以充分调动学生积极性，更好的交流、互动作品。比如，在风俗画《清明上河图》鉴赏中，教材中的图片不足以展现画中所处时代背景，可以利用多媒体，通过事先剪辑，形成一个完整的视频课件，视频中包含了宋代社会生活、风俗民情等相关内容，让学生观看视频，结合教材对作品赏析，能够更加充分的了解当时社会的风土民情，激发美术鉴赏的热情与想象，加深对作品的理解，更有利于形成自己的观点，不知不觉学会如何去鉴赏一幅作品。再比如，鉴赏完中国古代的陶瓷、青铜器以后，教师留一个家庭作业，让学生利用课后时间独自或者小组合作方式设计一个班级吉祥物，期间，学生可以通过各种网站，查阅相关资料、图片，尽情发挥想象力、创造力，并运用自己的绘画能力、设计能力创作一个作品。课堂上，教师让学生用ppt的形式讲解并展示自己的作品，与同学相互分享，吸取经验，使课堂充满自主性与活力，激发学生对美术鉴赏的热爱。

（三）加强课堂互动，引导学生思考

美术鉴赏课因为涉及到较多的艺术理论讲解，课堂整体气氛较为沉闷，可以通过一些互动式教学、情景式教学手段，让课堂成为学生的主场。例如，在“古代雕塑”这一节课中，先提问学生“大家都知道古代雕塑长什么样吗”、“大家知道唐三彩吗？见过真正的兵马俑吗”，同学们纷纷思考，然后七嘴八舌的讨论起来，有的说去旅游时见过，有的说在电视上见过，课堂氛围一下就被调动起来。然后教师让同学们共同观赏一段“三星堆”的视频，通过观看视频中形态各异、充满神奇色的雕塑，课堂再次爆发激烈的讨论，紧接着引入课堂鉴赏内容;再比如，“中国古代壁画”这节课中，真正见过的学生不多，对壁画较为陌生，先用问题导入情景，“同学们，什么是壁画？”“你通过什么途径见过墓室壁画？”有的同学一听到“墓室”就想到了各种探险题材的影视剧，与周围同学热烈的讨论起来，教师此时迎合学生兴趣，多媒体播放一段带有壁画元素的影视资料，将学生带入到四处充满壁画的情景中来，就如同探险者一样，在充满神秘的场景中观赏这些壁画，找到其中的奥秘，这样，等到鉴賞作品时，能够更加深入走入作品，心领神会，引发思考，增强艺术赏析的能力。

结束语：“翻转课堂”，通过运用现代化教学手段，让学生能够自主学习、独立思考，真正让学生主导课堂，拉近了学生与美术作品间的距离，使课堂一改过去沉闷、枯燥的氛围，营造出一个充满活力、互动性的学习场景，激发了学生对不同美术作品的鉴赏兴趣，不断提升艺术修养。

参考文献

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[2] 武玉莲. 高中美术鉴赏课中”翻转课堂”教学模式的应用实践[J]. 中外交流，2021，28（1）：973.

[3] 骆可爱. 基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏 课堂教学研究[J]. 赢未来，2019（32）：173.