小学英语绘本体验式阅读的策略研究

魏菲

摘要：繪本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图生动有趣，与文字有同等的重要性，甚至有时候比文本更能传递细节信息，因此绘本教学常被运用在英语教学中。在绘本教学中，体验式阅读可以帮助学生丰富阅读体验，让学生更深入地理解绘本的意境，能够帮助提高学生的阅读能力。本文就小学英语绘本教学的现状、小学英语绘本体验式阅读的意义和实施的相关策略做相关论述。

[关键字]小学英语;绘本教学;体验式阅读;意义;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图生动有趣，与文字有同等的重要性，甚至有时候比文本更能传递细节信息，因此绘本教学常被运用在小学英语教学中。绘本阅读在学生学习的过程中发挥着重要作用，可以让学生通过阅读绘本，学习更多的知识，并开拓他们的视野，丰富其生活体验。

一、分析小学英语绘本教学的现状

随着新课改的不断发展，很多小学的英语教学在原来的课本教学之外，也开始补充课外绘本教学。教师们在绘本教学中，过分重视知识点的学习，在课堂上花大量的时间进行单词，词组句型的训练，忽视了学生的情感体验，在教学过程中，学生因为枯燥乏味、单一无趣的教学方式与内容而失去学习的兴趣。

体验式学习是英语教学方式之一，其理论基础是杜威的"经验学习"，强调以体验为核心，主张改变传统教学过程中的老师教授学生接受的关系，以学生为中心，让学生通过具体体验来发现英语语言使用原则，并运用到实际交流中，形成积极主动的学习态度，自主学习，主动参与，亲身体验。在绘本教学中，将体验式教学融入其中，将体验式阅读贯穿绘本阅读教学，使学生与文本自然融合和交流，在情感体验中找到乐趣、学到知识、培养英语思维以及提升人文价值观。

二、探究小学英语绘本教学中体验式阅读的策略

1.巧妙利用绘本插图，激发学生的学习兴趣

现有的儿童绘本教材不仅为读者提供了与实际生活紧密联系的语言素材，还为儿童提供了色彩鲜艳、充满童趣的插图。绘本中的插图与文本有着同等的重要性，有时候甚至从插图中比从文本中更能获得相关细节信息。因此引导学生仔细观察插图，识别和提取图中信息，换位思考，获得感悟，是体验式阅读的重要环节。

例如在进行上海外语教育出版社四年级小学英语分级阅读《My baby brother》的教学时，本节课讲的是小兔子Hoppy寻找它的小兔子弟弟的情景。Hoppy 在寻找弟弟的过程中分别遇到了猴子、大象、长颈鹿，一开始都以为是它的弟弟，直到最后才找到自己的弟弟。在这节课中，引导学生观察插图，Hoppy刚开始找弟弟是开心的，遇到猴子发现不是弟弟，插图中的Hoppy嘴巴有些耷拉，它不开心。再遇到大象，发现还不是弟弟，插图中Hoppy的嘴巴更加下拉，它很不开心。最后它找到自己的弟弟，嘴角上扬，它很开心。学生通过观察插图中Hoppy的表情，体会它的情绪的变化，领悟文章的暗线情感。

2.引导学生品读文字，感悟故事寓意。

教师在设计教学活动时，要充分挖掘文本的细节，带领学生深入研读文本，用心品味，仔细思考。比如在进行上海外语教育出版社四年级小学英语分级阅读《My baby brother》的教学时，当Hoppy第一次寻找弟弟时，文本内容是：Hoppy is short. 当Hoppy 再次寻找弟弟时，文本内容是：Hoppy stands up.She wants to look inside. 最后找到弟弟时，文本内容是：She is jumping up and down.教师引导学生反复品读相关动词，体会Hoppy寻找弟弟的迫切的心情，寻着弟弟时的喜悦的心情。

3.利用角色扮演，让学生体验绘本的情节

角色扮演，在英语课堂中已经成为一种重要的教学手段。它可以帮助教师激发学生学习的兴趣，使学生通过角色换位，模仿文本中人物语言动作，进而换位体会文本中人物的情绪，产生共情，使学生更深入地理解和掌握所学内容。

比如在进行上海外语教育出版社四年级小学英语分级阅读《My baby brother》的教学时时，教师选择Hoppy多次寻找弟弟却找不到的情境，让学生角色扮演。又选择最后找到弟弟的这一情景，让学生角色扮演，并从动作，表情上给予一定的指导，让学生在角色扮演中体会Hoppy找不到弟弟的悲伤之情和最后找到弟弟的喜悦之情。学生在角色扮演中感受在活跃的课堂氛围中感受英语所带来的快乐，实现自我生命的体验与创造。

[结束语]综上所述，将体验式阅读融入绘本教学，通过创设体验式的教学情境，让学生与文本与作者对话和交往，唤醒阅读者的真实情感，最终实现阅读目标。在读图中识别提取信息，获得对故事的感悟：在文本品读中品读文字，挖掘细节，感悟故事寓意;在角色扮演中，体会人物情感，与绘本中人物共情。小学英语绘本体验式阅读不仅是对英语绘本阅读教学的一种反思，更是发展，只有入情入境的体验式阅读，英语文本所蕴含的审美特性与情感因素才能在学生内心明朗，并融化为滋养人格情感的琼浆。

参考文献

[1]周亚文. 体验式阅读在英文绘本教学中的运用——中小学外语教学[J]. 中小学外语教学编辑部，2018（09）：22-25.

[2]徐孝邦. 英汉双语绘本体验阅读及教学启示——小学英语学习者个案研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（05）：49-54.