提高特殊儿童信息技术能力的对策

牛学研

摘要：随着时代的发展，信息技术得到了广泛的运用。在当前的特殊儿童教育中，信息技术能力的培养至关重要。着眼于教学过程，让特殊儿童通过日常的学习提升自己的信息技术能力，切实运用信息技术解决问题是我们广大一线教育工作者的首要任务。

关键词：信息技术;特殊儿童;学习能力;一线教师

中图分类号：G4 文献标识码：A

21世纪是一个信息的时代，学习信息技术对于每一个公民具有非凡的意义。特别是互联网及手机的发展和普及，使得信息技术成为了一种公众资源。社会的发展和个人的自我提升都离不开信息技术。但是，特殊儿童由于其自身的限制，使其难以充分获取信息技术资源，导致他们在日后的发展中处于不利地位。因此，提高特殊特殊儿童的信息技术能力迫在眉睫。本文从四个方面：制定计划、增强实践、营造氛围、奖励机制，提出提高特殊儿童信息技术能力的对策。

一、制定详细的学习计划，丰富学习形式

特殊儿童的学习计划要依据教学大纲进行详细的规划。教学计划需要详细记录教师对于每一节教材内容的思考过程，准备采取的教学方法，讲解的教学案例。同时，教师也要依据教学情况进行及时的调整。

在教学前期，一线教师需要对授课班级特殊儿童的概况有一个详细的了解，依照教材大纲，整合大部分特殊儿童的知识盲区。在课堂上，对知识盲区进行着重讲解，做到有的放矢。

在教学过程中，一线教师需要适当的引导特殊儿童进行预习。在预习过程中，要给予更多的关注。因为特殊儿童的表达方式和行为习惯的限制，一线教师要更有耐心的引导儿童自我学习，在预习中发现自己的不足，让儿童可能的带着问题去听讲。

在授课过程中，一线教师应该更多的结合身边的实例讲解具体内容。切记授课内容“空泛”。一定要让内容充实，细化每一个知识点。

一线教师需要把不同的知识点进行串联总结，使得知识点不再是零散的分散在教材中，而是被特殊儿童系统化、模块化、完整化的吸收。积极探索不同知识点的关联性，在授课过程中让知识点“前后呼应”。

针对于易错易混的知识点，要有规律的安排复习计划，做到温故知新。复习计划一定要精确到每一个知识点，拒绝笼统、模糊。

在教学过程中，教师要通过灵活、新颖、易懂的教学方式。教师对于特殊儿童的针对于不同的教学内容可以采取电子板报，电子刊物等形式，让特殊儿童寓教于乐，在轻松地氛围下提升自己的成绩。

二、学以致用，通过实践提升学习能力

信息技术能力可以具体细分为：获取、传输、运用三个方面。一线教师应该对特殊儿童在三个方面的能力进行系统化的培养，使其均衡发展。

现在的学校仍然主要通过计算机进行信息技术教学。在实践中应该着重培养特殊儿童的实践操作能力，让特殊儿童切身感受获取信息的过程。同时，由于网络上信息复杂，一线教师需要在课堂上主动帮助特殊儿童甄别信息真伪，引导特殊儿童树立正确的价值观。

同时，有条件的学校应该增加对于硬件设施的投入，让特殊儿童接触常见的电子产品。广大一线教师要不断地提高自己的业务能力，及时学习各种软件的操作技巧。结合特殊儿童的学习情况，将技巧以简便、清晰的方式传授给特殊儿童。

针对于传输，一线教师可以让特殊儿童对获取的信息进行复述。有困难的特殊儿童可以采取纸笔的方式和老师进行交流，通过一对一的交流方式，了解其信息技术能力。

针对于运用方面，一线教师可以采取随机抽查的方式，让特殊儿童依照要求查找相关的信息資料，并对其进行整理。同时，现场进行操作。在操作过程中，及时指出其错误，帮助其改正。在这个过程中，要特别注意措辞，保证儿童的身心健康。

三、开展学习活动，营造良好的学习氛围

一线教师必须拓宽自己的教学思路，打破常规思想，提高教学水平。现阶段，特殊儿童的信息技术教育没有良好的平时考核机制。因为信息技术作业很难以书面形式呈现，所以很难对特殊儿童的信息技术能力有一个及时、系统的检查。

这就需要我们的教师在课堂上对特殊儿童进行精细化辅导，激发特殊儿童的热情，让特殊儿童主动提问、愿意提问、敢于提问。

广大一线教师应该在班级中举办计算机操作小竞赛、演讲比赛、学习小组讨论等活动。让特殊儿童充分的展现自己的学习成果，分享自己的学习技巧和经验，在无形中帮助落后的同学。

有条件的教师应该申请让不同的行业工作者例如：医生、律师、审计师、程序员、编辑等，深入学校为特殊儿童讲解信息技术在各个行业的应用。让特殊儿童有更加直观的感受。让特殊儿童通过操作不同行业软件的模拟小程序体验信息技术给生活带来的便利，从而激发特殊儿童的学习兴趣。同时，擅长编程的同学，可以鼓励特殊儿童自己开发应用软件。

四、建立健全奖励机制，帮助特殊儿童养成良好的学习习惯

信息技术要和其他学科一样，按时进行日常测验。一线教师需要对日常测验进行客观的评价。针对于测验中表现优异的特殊儿童，教师要充分的肯定特殊儿童的学习成绩，给予其肯定和表扬。针对于部分学习效果欠佳的特殊儿童，教师要和特殊儿童经常进行沟通交流，及时指出特殊儿童的不足。同时，教师还要主动反思自己的教学计划，让其更有针对性，最好做到“一生一策”。

一线教师在教学过程中要特别注意特殊儿童学习信息技术习惯和生活习惯的关系。良好的学习习惯的养成得益于优秀的生活习惯。在课下要深入了解特殊儿童的生活习惯，将特殊儿童在生活中接触到的信息技术应用案例予以归总。启发特殊儿童对这些案例的思考，让特殊儿童主动探索其中的知识。

一线教师还要着重比较特殊儿童课后、课中的表现，指正其存在的错误的学习习惯，帮助其养成正确的学习态度。

广大一线教师在家庭回访、课后活动过程中，需要主动了解特殊儿童在课后复习信息技术知识的情况，对于有困难的家庭的特殊儿童予以帮助和支持。

结束语：

综上所述，提升特殊特殊儿童的信息技术能力是一个循序渐进的过程，教育工作者依然要扮演好一个“引领者”的角色。在教学过程中，侧重于对特殊儿童实践能力和兴趣的培养，细化教学方案，认真贯彻落实学以致用的教学理念。让特殊儿童的信息技术能力得到充分的提高。

参考文献

[1]线桂芳. 提高特殊儿童信息技术能力的思考[J]. 教育观察， 2020， 9（11）

[2]孟春芳. 特殊儿童家校融合课程的内涵特征和基本框架[J]. 教育学术月刊， 2021（3）：6