鼓励自信，让“三分钟热度”有效保持

沈兴国

摘要：学生学习状态的改变，主要来自于学生的自信品质。学生自信品质的形成，是学生学习的原动力。

关键词：自信;学习状态;有效保持

中图分类号：G4 文献标识码：A

每当新学期开始，我们在与学生的接触中总会发现一个有趣的现象，简单地说就是“三分钟热度”，也可以说是“三节课热度”、“三天热度”或是“三星期热度”，即学生往往会在开学的一段时间内情绪高涨，呈现出一种良好的、积极向上的学习状态、精神状态。以前不大爱做作业的学生，会积极认真地做起作业;以前上课不大认真听讲的学生，会坐得端端正正的，聚精会神地听课;以前字迹潦草几近“天书”的学生，这几天也会努力地把字写端正;以前老是犯错的学生，也会打起十二分的精神，谨言慎行;以前懒散的学生，这几天也变得勤快了……例如：我们班以前经常不做家庭作业劳忆南，已经坚持做家庭作业到现在，而且上课也能认真听讲，还经常主动要求超额背课文。写字最潦草的陈红炜，作业本上的字能努力地写清楚了。上课经常走神的曹烨飞，能坚持认真听讲大约20分钟以上……诸如此类，不一而足。总之，在开学的一段时间里，学生的状态真是给人耳目一新的感觉，就像这个新的学期一样，焕然一新了。“学生改变了”这一现象给人无限信心，无限遐想。

但渐渐地，随着时间的推移，故态重现旧病复发，不少学生的种种缺点又会逐渐显露出来，以至与开学时判若两人。当然在这个过程中会因人而异，有的学生坚持积极状态时间会久一些，程度会深一些，有的则是名副其实的“三分钟热度”。

学生出现这样的一些变化，原因是什么。作为教师当然欢迎学生的这种积极的改变，哪怕是一点点的进步也是值得欣慰的。所以，我觉得这是个值得研究的现象。

从当代教育心理学上说，现代著名精神分析學家埃里克森把人按心理发展分为8个阶段，小学阶段（6——12岁），位于第四阶段——勤奋感对自卑感阶段。这一阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。同时儿童面临来自家庭、学校及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力，而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了儿童的胜任感，但其中的困难和挫折则导致了自卑感。成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性。显然，成年人对儿童在各种活动中表现出来的勤奋给以鼓励是必要的。学生在这一阶段的危机未解决好，往往是其以后学业颓废的重要原因。他指出：教师对学生行为的评价对儿童的自我概念的形成和固化具有重要的影响，特别是能够培养起学生的自信品质，而儿童的自信品质是其学习的不竭动力来源。

而当今的许多家庭，尤其是独生子女家庭，在孩子的智力培养方面往往舍得投资，却往往忽视了对孩子自信的培养。有道是“如果毁掉一个孩子的自信，就等于会掉她的一生。”

这是个真实的故事：一个六岁的小女孩告诉老师：“我发现我真的很笨。”老师忙问她发生什么事了，她说妈妈经常骂她“笨死了”，每次做错事情都会骂，结果她好像发现自己真的很笨……

这个故事总让我想起自己小时候，那时，父亲是生产队的记账员，只读到小学三年级的父亲对珠算却很精通，能在算盘上熟练地进行加减乘除运算。有一次，学校里教珠算，我就让父亲教我珠算，但珠算看着容易，实际上学起来很麻烦，既要有口诀心算，又要手脑并用，我学得很艰难，父亲火了：“这么笨，死开去！”这件事和这句话深深地留在我的心中，即使后来我一直读到本科，但内心仍然埋藏着自卑和恐惧。

父母和教师的教学方式会决定孩子的未来。在挫败感中成长的孩子，往往会成为脆弱的人。所以，教给孩子自信比教给知识更重要。

实际教学中，许多表象能发现孩子的自卑：一挨批评就抠指头，眼睛不敢看别人，很在乎别人的看法，不敢面对很多问题，胆小怕事，遇事容易紧张，缺乏责任心等。

那么怎样帮助学生找回自信呢？

我认为，首先要学会赏识学生。这方面我们可以向网络游戏取经，游戏开发商让孩子迷上游戏的办法其实很简单，就是只要玩上游戏，孩子就能找到自信，找到成就感。例如腾讯的“CF”（穿越火线）游戏，玩玩就加分，打打就给装备，这其实就是鼓励。所以，如果我们也学着游戏一样，多发现孩子的优点，多鼓励多认同，孩子就会在成就感中增添更多的自信。这学期，我把以前的少先队雏鹰争章条例进行了修改，进行差异化改革，能力不同的学生能根据自己的特点，付出相应的努力就能获得相应的章。提高了学生争章积极性，也改变了不少学生的学习状态和行为习惯。通过制度建设形成有效的激励机制，是学生养成良好学习行为习惯的保证。

其次，教会孩子勇于面对失败，培养学生的坚毅品质。绝不能因为孩子考试考砸或事情做错，就挖苦甚至打骂。如同飞机起飞不是一飞冲天，而是要一点点加速。老师要看到学生的进步并告诉他，你已经进步了。要让孩子跟自己比，这样他的内心会更强大。劳忆南同学有一次一口气背了三篇课文，但在背诵难度较大的第四篇时，接连打了好几个疙瘩，使她渐现焦躁不安，这时我教导她冷静下来，鼓励她：“你已经背了三课了，很了不起了，歇一会儿，认真准备，一定能背出第四课的。”在我的鼓励下，她又做了认真准备，终于一鼓作气背出了第四课。这样的事例不胜枚举。可见，在学生面临压力时及时鼓励的重要性。当然这需要教师的敏锐观察力。

第三，要学会为学生营造健康成长的正能量环境。教师的行为会无声地影响学生。教师要改变学生，首先要学着改变自己。我决不让负面情绪影响我的上课，绝不带着情绪教育学生。积极乐观，阳光向上的教师，往往能熏陶出自信坚强的学生。教师要多为学生创造一定的空间和机会，让学生能靠自己的努力去做力所能及的事。这学期，我也采用了“一日班长”、“一日组长”制度，让每个学生有机会锻炼自己。教师适时鼓励夸奖，从而提高学生的自信心。

值得庆幸的是，经过努力，现在，大多数学生的这种“三分钟热度”还保持得较好，我当然特别期待，学生的这种积极向上的状态能一直保持下去。

参考文献

陈琦，刘儒德，当代教育心理学（M）.北京：北京师范大学出版社，2007