合作学习在初中英语教学中的应用研究

庞茗

摘要：在新课程改革的背景下，合作学习正成为学生学习英语的一种有效方法。随着新课程标准的改革和推进，在初中英语教学过程中，通过划分不同的学习小组，让学生进行合作学习，能夠调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

关键词：合作学习;初中英语;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语是一门语言学科，相对于数学、物理等课程来说，具有一定的特殊性，学生需要有较好的语感和组织语言的能力。但是对部分学生而言，英语学习比较枯燥，容易失去学习兴趣。因此，新课程改革更加注重英语教学，引入了小组合作学习，重视学生的参与性，以帮助英语成绩较差的学生更加轻松地学习，从而提升英语教学的整体水平。

一、合理划分学习小组

合理划分学习小组是合作学习高效、高质开展的前提条件，进而在实际的教学指导过程中，教师便要在“组内异质，组间同质”原则的指引之下，对小组成员进行科学划分，以保证合作学习模式的均衡性与公平性，也助力学生能够在合作学习模式的引领下，获得学习兴趣的激发，自主进行合作、高效开展探究，为初中英语教学活动的顺利和高质量开展做好铺垫。例如，首先在划分英语学习小组时，教师首先要根据班级总人数来明确小组数、明确常规小组人数。同时还要细心考查一段时间以来学生的英语学习成绩、英语学习特点、英语作业完成情况，以判定学生的综合英语学习能力，以在划分组别时保证各小组学生的英语学习能力都比较均衡（每组既有英语学习能力好的学生，又有英语学习能力不足的学生）。不仅如此，教师还要立足合作学习模式的开放型，根据学生的性格进行组别划分，最好可以将性格比较外向的学生平均分配到各个小组，以在起到活跃各组交流氛围的目的，也使各小组在组间讨论的过程中，都能够抢到展示的机会，进而借助多方面、多角度的考量来保证组内的合作与提升，保证组间的同质与竞争。

二、构建平等和谐的课堂氛围

在课堂上，学生的学习效果在很大程度上受学习氛围的影响。一般情况下，人们都习惯接受更放松的环境，学生也是如此。因此，营造更加和谐的教学氛围显得尤为重要。在一个比较轻松的课堂氛围中，学生可以更积极地思考，更愿意参与课堂，更愿意跟其他同学一起进行合作学习。学习不仅可以让学生获取文化知识，还可以锻炼学生的思维能力和其他素质，这与素质教育的理念是一致的。在合作小组学习中，教师还应该注意转变自身的地位，教师应该从课堂的主体转变为“引导者”。在实际教学中，教师要尊重学生，让学生在时间和空间上独立思考和探索。只有当学生有了正确的思维方式，教师才能对学生进行指导。在教师的正确引导下，学生慢慢地学会了独立思考，最终可以想出相关问题的答案。在这种学习过程中，学生掌握的知识就会比较牢固，教师取得的教学效果也会比较显著。教师可以通过多媒体以图片，音乐，视频，游戏等形式将学生的参与兴趣最大限度地调动，使学生在轻松活跃的学习氛围中掌握知识，实现英语能力的提高。教师创设轻松愉悦的教学氛围，还可以减轻学生在学习英语中的心理压力，在一定程度上可以消除学生对英语学习的抵触心理，主动地开展合作学习，与小组成员共同探讨知识，促进学生学习能力的不断提高。

三、重视学习任务的布置

在小组合作学习中，团结协作是非常重要的，这便需要学生精诚合作、团结一心，共同完成学习任务。基于此，教师要重视学习任务的布置，制定合作型的学习任务，促使所有学生参与进来，让所有学生能够在参与中体会到自身的价值。另外，在布置小组合作学习任务后，教师还要重视对各个小组的引导与监督，充分了解各小组成员的参与情况和任务完成情况。当学生在完成学习任务的过程中出现疑惑或问题时，教师要进行正确引导，帮助学生更好地完成学习任务，并在不同时段抽取学生说明任务的完成进展，实现对小组合作学习的有效监督。

四、建立合理的小组学习评价机制，提高学生学习的自信心

活动的开展需要合理评价机制的辅助。对于初中生的小组合作学习，需要建立合理的评价和奖励机制。教师在学生进行讨论和学习的过程中，需要及时观察学生们在小组内的表现，以及整个小组的学习情况，以便教师对小组学习进度有一个充分的了解，掌握全局，对学生进行更好的指导，及时发现学生在学习中的缺点和错误。教师需要对小组内表现良好的学生以及表现良好的小组加以鼓励，增加他们继续学习的动力和信心。教师可以让小组在讨论结束后，选一个代表对讨论结果加以总结，将此次总结作为考核依据之一。教师在对学生进行考核评价时，不能只注重最终的结果，而是要综合学生在小组学习与课堂学习中的表现，以及整个小组的学习情况，将学生的表达能力、合作能力等一系列因素纳入考核标准，对学生进行全面的评价。教师在对小组进行评价时，需要结合其他同学的意见，展开民主评选，让学生们互相点评学习成果，教师再加以补充，以次提高学生的积极性。

结束语

综上所述，在初中英语教学中，开展小组合作学习具有重要意义，这不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的合作意识，最终提高学生的英语水平。

参考文献

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[2]吴爱琼.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].读写算，2019（24）：89.

[3]卢丽华.合作学习在初中英语课堂教学中的应用探究[J].考试周刊，2018（A2）：123.