在小学数学教学中应用数学游戏的策略研究

李青洁

摘要：新课程改革已经进入新阶段，教育教学工作为学生的生活和成长服务，数学教学的功能不再局限于应付考试，而应该成为学生获得能力和获得有趣学习体验的媒介。在小学数学教学中引入游戏方式进行教学，可以契合小学阶段学生的心理特点，激发学生对数学知识的学习兴趣。基于此，文章主要探讨在小学数学教学中应用数学游戏的策略，以供参考。

关键词：游戏教育;游戏化学习;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学数学是义务教育阶段的基础学科，也是培养学生思维能力、计算能力的主要途径。学生的心理还在发展中，对于学生而言，玩比学习让他们感到更快乐，他们也可以从游戏中获得更多的满足感[1]。因此，近年来，有不少学者尝试将数学游戏应用于小学数学课堂教学中。将数学游戏应用于小学数学教学中，不仅符合学生当前的认知特点，又符合新课改理念，具有很高的研究价值。

1数学游戏引入小学数学教学的意义

学生的智力与心理都处于发展过程中，他们最大的特点是喜欢新奇的事物，多动而且难以长时间集中注意力。游戏是学生喜欢的一种活动，将数学游戏应用于小学数学教学中，能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学教学内容，能够快速集中学生的注意力[2]。而且数学游戏内容丰富、形式新颖，如果小学数学教师在教学过程中能够合理地应用数学游戏，并不会让学生感到单调与无聊，可以更好地培养学生对数学内容的认知，例如，七巧板可以培养学生对图形的感知力与想象能力，棋盘游戏可以培养学生的全局观与逻辑推理能力。

2数学游戏在小学数学教学中的应用策略

2.1把握教学游戏应用的尺度

应用游戏教学法以及其他教学方法的最终目的都是推动课程教学目标落实，这启示我们在组织小学数学教学活动的时候，教学游戏的设计与应用要具体结合教学需求，使游戏教学法的应用价值得到最大化体现[3]。在分清主次、明确目的、把握时机的基础上，合理安排游戏时间，不宜过长或者过短，否则容易使学生沉迷于游戏或者投入度不足，都会影响到游戏教学的效果。任何时候，我们都应该清楚教学游戏只是辅助教学的工具。

以“加减运算”的教学内容为例，我们可以引入“攻城魔法阵”游戏，参与游戏的双方被分成红队和绿队，双方共同前往埋伏好陷阱的城池，在路上需要不断攻陷敌方设置好的魔法阵，才能够顺利通过该关卡，换言之，学生需要正确运用加减法，得到正确的计算结果则自动通过游戏关卡。红队和绿队比较哪一组先到達目的地，就算是获胜小组。本次游戏活动和教学内容紧密联系，达到“学习为主、娱乐为辅”的效果。

2.2利用游戏，调动学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，能够促进学生自主进行学习和思考，提高学生学习的效率。在小学阶段，学生的身心发展还不成熟，不能完全理解学习的意义和重要性，在此情况下，游戏教学的引入可以在很大程度上吸引学生进行主动学习，提高学生学习数学知识的兴趣。游戏的教学模式能够让枯燥的数学知识变得生动有趣，还能将抽象的数学知识变得具象化，让学生理解数学的运算逻辑，以趣味性的教学方式带动课堂的学习氛围变得轻松愉悦。

以小学“加法和减法”的教学为例，加减法知识对于一年级的学生来讲属于重点和难点。在计算五以内的加减法时，一年级的学生可能还会出现“掰手指”计算的现象。对于一些简单的数学题目来说，“掰手指”可以帮助学生准确找出答案，但是在解答一些稍有难度的题目时，“掰手指”的方式不仅效率低还容易出错。所以教师可以通过游戏引导学生对“加法和减法”的知识进行学习，主动掌握五以内加减法的计算规则。比如，教师可以让学生扮演“乘客”，通过上、下车站的方式帮助学生理解加减法的含义。教师可以在黑板上写下“2+3-4”这一题目，然后让学生在讲台上模拟上下车。第一站上车两个同学，第二站上车三个，第三站下车四个，最后让学生观察车上还剩几人。以生动形象的方式将数学运算具象化，把运算过程变得形象易懂。在轻松愉悦的游戏环节中帮助学生掌握加减法的运算逻辑和计算方法，掌握数学运算的知识内核。

2.3通过游戏，提高记忆效果

现阶段数学课程教学内容相对较为多样化，因此在课堂上开展游戏教学时，也需增加其丰富性。丰富的游戏形式可以避免学生的审美疲劳，多样化的游戏模式可以让学生对数学课堂产生期待，利用学生的好奇心激起其对数学知识的学习兴趣。针对不同类型的知识内容，教师可以开展不同类型的数学游戏，在契合教学计划的基础上做到寓教于乐。

以小学“除、加、减两步计算”教学为例，在教学的过程中，教师可以设计一些与运算顺序有关的有趣活动来帮助学生理解和记忆“除、加、减两步计算”的原则和方法。比如，教师可以将学生分成若干小组，一组同学扮演“加号”，其他同学分别扮演“减号”和“除号”，为了方便识别还可以在学生胸前粘贴符号图片。游戏中，教师可以在多媒体投影工具上设置数字，拥有符号的同学对投影中的数字进行触摸，数字就会依照学生代表的符号进行运算。代表除号的同学还可以在游戏中获得优先选择权，通过角色扮演的形式让学生在活动过程中理解并记忆加减除运算的规则，在游戏过后记住除法运算在加减法之前的这一知识点。

2.4课后利用游戏巩固知识

课后巩固学习对学生的学习习惯培养和学科能力发展具有积极意义，在课后知识巩固学习阶段，如果教师可以设计游戏形式的学习任务，更利于激发小学生的参与兴趣，以“小数除法”课后练习题设计为例，我们可以引入“闯关游戏”，每完成一个关卡学生会接收到相应的奖励，以此激发学生参与教学活动的兴趣，在完成作业任务的同时，学生还能够体验到自主学习的趣味性，形成持续的学习兴趣。

结束语

总之，将数学游戏应用于小学数学教学中，顺应了新课改的趋势，也符合学生的认知特点，具有重要的意义。教师在将数学游戏应用于小学数学教学中时应该突出学生的主体地位，注意游戏形式的多样性以及游戏设计的灵活性，在教学过程中应该结合教学内容设计游戏教学方案，认真筛选游戏素材，从而不断提高小学数学的教学效率。

参考文献

[1]庄惠芬.小学数学游戏化学习策略的建构[J].教学与管理，2020（32）：58-59.

[2]吴宇晴.小学数学游戏化教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：281.

[3]张方.新课改下小学数学教学游戏化探究[J].科教导刊（上旬刊），2020（07）：151-152.