徐杰：千雕万琢，好课才能浑然天成

彭一皓

夜间零点刚过，微信界面的订阅号窗口亮起小红点，点进一看，果然是“杰哥的精致语文”准时更新了。内容围绕教育托管的话题展开，文风一如既往诙谐、幽默，句句道出一线老师心声。

这篇文章同时送达近10万关注者的微信端。后台数据每天都在增长，图文式微的当下，如此高涨的人气与流量着实很难让人不注意。

身为教育媒体人，抱着对数据的好奇心，我们与徐杰老师在重庆展开了访谈。一个多小时的对话，在语文教育的畅谈间，问题有了答案：徐杰的成功，与其说是互联网赋予的机遇，不如说是一种必然——真诚的分享、开放的心态，用他的话说，“要用好东西招待客人，在分享的过程中，客人们知道你在用好东西招待他，来的人自然就多了”。

“好东西”从来就不是现成的，是把其他人喝咖啡的时间、品美食的时间、聊天休闲的时间，甚至于旅游放松的时间，全部用于读书思考换来的。徐杰常常强调将假期留给老师休息、充电的重要性，但他自己其实已经好多年不过寒暑假了。工作充斥了生活，可因为热爱，徐杰乐在其中。

教师的人品比专业重要

培养种子教师是教研员的核心工作之一。在培养对象的选拔上，徐杰制定了一套完整的流程。

其中的面试环节，第一个提问“成功”劝退过不少人，“参加骨干教师培训，要吃很多的苦，你愿意吗？”

第二个提问由一组问题组成，面试官通过提问面试者对课程、课标、某篇文本等方面的理解，考察其语文教学的积累。

徐杰分享了两个提问背后的用心：能不能吃苦，决定了一个老师能走多远，那些拿到“学科带头人”就想“躺平”的老师，绝不在他的培养对象之列;考察积累，是看老师是否有一定基础，能否跟上培养的整体进度和节奏。

面试通过，还有一个终极环节——徐杰会组织面试官，挨着给入围老师的身边人打电话，从入围老师的同事、领导等第三方视角，侧面了解其日常生活工作中的为人情况。

人品大于专业，这是徐杰作为江阴市语文种子教师计划的组织者最看重的一点。在他看来，人品决定了一位老师在被培养成为骨干后，愿不愿意把学习到的东西与大家无私分享，愿不愿意成全更年轻的老师。只有满足这项要求，才能真正在一个区域形成以点带面的良性发展格局。

对自己，徐杰同样严格，作为教研员，他坚持每周至少去学校上一节家常课，“我一直认为要做好一名教研员，必须要有一线教学的经历，甚至最好要有若干年的一线教学经验的积累，走上教研员岗位后，也不能脱离教学一线，不能只是做一个评课者去指导。”

“徐杰老师的备课室”成为徐杰和一线老师共同关注“教”与“学”的线上小天地，过去的春季学期，徐杰一共主持了6次集体备课，其中一场《回忆鲁迅先生》，多达1035位老师参与。“思想大碰撞！”“特别喜欢，收获满满。”“学无止境，看杰哥的备课总是有收获！”……严格是外衣，真诚、真实的内心之下，徐杰收获着老师们真心的喜爱。

精致语文是对课堂形态的追求

5月，徐杰刚出版了个人最新专著，《精致语文，听徐杰老师评课》。

在徐杰看来，“精致语文”的“精致”一词，是修饰语文课堂的，并不是修饰语文学科的，“语文前面加任何的修饰都不合适，语文就是语文，但语文课堂作为一种追求，教师所追求的课堂形态与课堂境界，是可以加修饰语的。”

精致语文，指的是教师对课堂教学中每个环节的打磨，要力求精巧细致、精密精当。大多数时候，一节精致的语文课都不是一气呵成的。写教案，上课，整理课堂实录，撰写教学反思、剖析课堂弱点，之后进行再教设计。

新书的序言中，徐杰总结了这一相当痛苦的过程，“苦心孤诣备好一堂课，上课，推倒重来，再上课，再推倒，再设计……”这一过程，既磨课，更磨人，但正是在这样反复的自我否定和优化中，一节课，才能慢慢被打磨得圆润和精致。

好课应该是浑然天成的，但只有经过千雕万琢，课才能好得浑然天成。

在个人公众号上，徐杰展示了他的多个精致课堂实录，他从不担心这些实录被个别老师直接照搬上課，或是拿去参赛、写论文。一来，他想着受益者总归是学生;二来，个别老师照搬去上课的，也许是1.0版本，殊不知徐杰已经不断推翻打磨出了3.0版、4.0版。

从教师转型教研员以后，徐杰又对“精致语文”的理念进行了延伸，扩大到精致的语文命题、精致的语文教研活动等课堂之外的更多方面。以精致的语文教研活动为例，精致之处，体现在组织者要考虑让哪些老师发言，请哪些老师来上课，活动之间的起承转合等等，皆需要组织者的精巧构思。

有趣的是，在江阴的公开教研场合，徐杰不仅从不提“精致语文”，还总是为老师们请来倡导“本色语文”的黄厚江、“青春语文”的王君、“生命语文”的熊芳芳、“浅浅语文”的肖培东等语文名师，他希望能让老师们见识各种不同的语文课堂形态的追求，让他们学到更多的东西，从而开阔眼界，最终形成自己的教学主张。

不过，无论倡导何种主张，徐杰认为，好的语文课堂，其实都有一个共同点，即师生之间，学生和学生之间，学生、老师和文本之间，能够达到一种不断来来回回对话的状态，同时让新的东西生长出来。

开书单要“对症下药”

凡到假期，各种标榜着名校、畅销等名号的书单便接连不断，但徐杰对开书单这件事情，一向谨慎，“好书犹药也，读错了书就是吃错了药。”

凡是有朋友给他打电话，想请他帮忙给孩子开一个假期书单，徐杰全部统一回复：“那你把孩子带来，我得和他聊聊。”聊什么呢？其实就是问问孩子这学期读了哪些书，然后在其阅读过的书里抽取两三本再问问阅读感受。

徐杰一边听，一边便能对眼前孩子的阅读基础、阅读理解能力有一个大致判断。聊天结束后，个性化的推荐书单也就出来了。通常，只有具备这样的前提，徐杰才愿意开书单，他把这一前提幽默地类比为“望闻问切，对症下药”。

具体到对一个班级的阅读推荐，同样如此。徐杰分享到，在结合对班级学生整体阅读情况的了解基础上，性别也是一个值得纳入考量的要素。比如，初中女生大多对《绿山墙的安妮》感兴趣，而男生更愿意读《汤姆索亚历险记》，对于这种情况，徐杰认为，老师不妨让男生、女生分别读不同的书目，等到开学时，再举办一个阅读交流分享会，说不定，在同龄人互相的推荐中，男生女生就会自发地想读对方的书目了。

开书单最忌讳“颟顸”，采访时，徐杰用方言生动地形容道。前段时间，他听闻一位老师给五年级学生布置的书单是青少年版四大名著， 大呼头疼。

阅读切忌超过学生的身心认知发展情况。在他看来，初一读《西游记》，初二升初三的假期读《水浒传》，初三升高一的假期读《三国演义》，高一升高二的假期读《红楼梦》，才是阅读四大名著的正确打开顺序。

此外，徐杰尤其反对阅读青少年版的各类名著，他发现，青少年版的改良与删减，往往是编译者根据自己的理解，对原著进行了“调整”，而这种“调整”，很多时候是毫无道理的，以至于破坏了原著的原汁原味。因此，凡是徐杰牵头组织面向学生的阅读清单推荐时，每本书不仅会具体到版本、出版社，如果是外文书，还会具体到译者。

“说一千道一万，还是语文老师首先要读书。”在很多场合，徐杰都公开呼吁，语文老师首先要是一个读书人。

阅读藏有大世界。50岁之前，徐杰自掏腰包打着“飞的”去观摩全国大赛，笃信世界即语文;50岁之后，在家读读书、备备课，他感觉世界触手可得，原来，语文即世界。

GOOD TEACHER

徐杰

中学高级教师，江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员，“精致语文”首倡者，名著阅读推广人，全国中语“优秀教师”，参加全国课堂教学大赛，共获得特等奖、一等奖11次。著有《精致语文》《听徐杰老师评课》《名师课堂教学细节设计艺术》等。