生机·活力·生命·魅力：让小学数学课堂“动”起来

黄雪芬

【摘要】教师开展线下教育活动的主要方式是课堂教学，它是学生获取知识的一个重要渠道。营造一个充满生机与活力的教学空间，组织好数学课堂教学，打造高效课堂，是每个老师孜孜不倦的追求目标。关于如何组织好课堂教学，给学生营造一个充满生机与活力的教学空间，打造完美的高效课堂，绽放数学的魅力之花。笔者根据日常教学的经验做了一些研究。

【关键词】数学课堂;生机;活力

课堂是教育教学的核心，充满朝气和活力的课堂不但能提高学习兴趣，还可以提高学习效率，让富有生命力的教学空间创造出更优质的教育。那怎样才能使数学课堂焕发出生机与活力呢？

一、重视情境创设，使课堂充满生机

组织好课堂教学，首先要营造轻松愉快的课堂教学氛围。使学生主动参与到课堂中来，调动有效的学习情绪，从而让沉闷而枯燥的课堂充满生机，最终指向提高学生的学习效率。

重视生活情境和问题情境的创设，可以让课堂教学充满生机与活力。数学课堂教学中，教师要熟练掌握教材内容，根据课本例题内容创设与学生密切相关的一些生活场景和有趣的学习问题情景，使学生从中不断感悟到数学课堂的乐趣，激发他们探索新知识的欲望和兴趣。重视情境创设使新课导入与生活衔接，犹如优美和谐乐章开启数学课堂的大门;例题进行情境创设让生活重现课堂，就像动人乐章的主旋律，激起学习的浪花;知识迁移运用情境创设，让知识的火花迸射出迷人的光彩，让数学课堂彰显本色。

例如：六年级下册 第12页例5

通过身边熟悉的日常生活中的购物，使学生初步感受数学与生活环环相扣。教学时，先创设商场购物情景，再教学例5。让学生猜一猜：购买这些物品，哪个商场更省钱？

A商场五折怎么计算？

B商场满100元减 50元是什么意思？怎么计算？

生活是数学的源头与归宿，做生活的有心人，引导学生把生活中所遇到的问题转化成数学课堂的应用材料。笔者在平常的教学活动中会不断地为学生提供生活素材，为学生营造一个充满生机与活力的课堂，让文本的“静态”数学通过课堂学习，变成生活的“动态”数学。当学生能够学以致用，运用课堂上的知识来解决生活中的问题，那喜人的成就感与自豪感会让课堂教学更具生命力。

二、注重小组合作，使课堂充满活力

学生获得知识的过程，通常都是在课堂活动中完成。组织管理好课堂就像握住课堂教学的生命线。因此，运用小组合作组织好课堂教学，不但可以提高小学数学课堂教学的效率，还能令数学课堂充满活力。

合作学习如何成就活力课堂呢？教师需要根据本班学情和教材内容来组织进行。还要选择有价值的，学生能通过合作就能完成的知识点。课堂上先给学生独立思考，然后再组织小组合作。这样，每个学生都有独立思考问题的时间和空间，有了思考讨论时才能畅所欲言，有话可说，有法可论。在组织小组合作学习中，笔者先给小组合作制定可行性的目标及一些規则。合作学习要科学地组建四人学习小组。根据每个学生的学习能力、已有的知识水平、性格爱好等进行合理分组，优化组合。

例如：五年级上册 第46页《可能性》例3

要求学生四人小组合作学习。课前先选出小组长，接着小组长开始组建并给组员分工。在课堂上拿出课前准备的学具。上课时，小组长负责组织组员轮流进行动手摸球，摸了一个球后，放回盒子里，摇匀，再摸，每人摸球20次。然后组织讨论：盒子里是红球多还是蓝球多？为什么？记录员则负责用“正”字法记录每个同学每次摸到球的颜色，以及小组交流讨论的发言情况。检查员主要负责检查、督促小组成员摸球的完成情况等;汇报员主要负责汇报本组摸球的情况，每人摸20次中，红球有几次，黄球有几次，盒子里哪种球多，与什么有关？。

小组合作学习需要每个组员都能积极地配合，有效地沟通，笔者在平时课堂教学中经常鼓励学生大胆地表达自己的想法，特别是比较内向、不愿意发言的学生要多加鼓励和点拨。其次是指导学生如何学会倾听。笔者是先树立学生倾听的意识，并告诉学生：倾听是你尊重他人的一种方式，同学之间要相互尊重，偶尔点评一下认真倾听的同学，让学生明白：原来认真倾听是这样的！有时还会同学间相评一评哪位同学认真倾听？他为什么值得你学习？

小组学习可以让数学课堂生机盎然。常态课堂呈现出自主学习、教师讲解等环节，如果加入小组学习可以令课堂气氛更活跃，学生学习更投入，学生也由被动学习转化成主动学习。小组之间通过合作、竞争，发挥了学生的主体作用，组内成员相互交流合作，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，提高学习能力，使学生在活力四射的小组合作学习中不断提高。

三、多媒体助教学，课堂融聚生命力

数学知识有些比较抽象，而小学生认识事物具有形象性，这时的数学课堂更需要注入一股清流，让学生在生机盎然的数学课堂中逐步突破难点。多媒体的运用正是这股清流，它可以化抽象为具体，化腐朽为神奇，把学生视觉直观功能积极调动起来，引起学生有意注意，从而找出事物间的联系，突破教学难点。

例如，在执教《圆柱的体积》时，学生常常对圆柱的体积公式的推导这一难点掌握不好，笔者曾经利用微课来突破这一难点，学生不但容易明白，而且很快就会计算圆的体积。

（一）先播放“圆柱转化长方体”的微课视频，看到了前一部后，师按下暂停键并提问：拼成的长方体是标准的长方体吗？有什么办法能拼成更标准的长方体。按下播放键继续学习：把底面分成8份，16份，32份……的转化过程。通过这样的转化就是引导学生发现份数与图形的关系，份数越多，拼成的图形越接近长方体。

（二）根据长方体的体积计算公式推导出圆的体积计算公式。

1.小组讨论。（教师提出让学生在观看课件之余，与同组成员讨论，并逐步写出计算与推导的过程。）

2.教师根据学生汇报结果逐步演示动态的课件。用红色和蓝色变色闪烁长方体和圆柱体的底面积，用绿色变色闪烁长方体和圆柱体的高，且配以优美的动听声音，把知识点重复再现。这样能突出重点，突破难点，还能让学生对这一知识的理解更加透彻，掌握得更加牢固。

再如，笔者教学五年级下册“观察物体”时，用5个同样的小正方体摆成一组组合图形，分别画出从上面看、从正面看、从左面看的图形。笔者是用ProdocSH学科工具制作的分解图来演示每一个方向看到的情况，这样学生清楚明了且效果良好。有了多媒体的辅助教学可以让数学课堂更有生命力。

四、讲究语言艺术，使课堂魅力四射

语言是课堂教学、老师与学生沟通交流的核心，它会直接影响着一节课教学的效果。数学课堂的语言更要讲究艺术，因为数学概念、公式、定律等都需要精准的语言，不能含糊不清，否则，会让学生产生误解。教师的语言风趣幽默可令整个课堂充满欢声笑语，是课堂语言的另一层境界。把传授知识生动化，缓冲学习的压力，有助于学生开动脑筋、积极思维。同时，教师的语言还要精练简洁，抓重点，有的放矢，避免一些不必要的口头禅和重复的语言。

如何组织管理好课堂，营造一个充满生机与活力的教学空间。提高数学课堂教学的效率，需要不断地研究和探讨，不是简单的几句话就能够概括的。老师心中有学生，在组织管理课堂时心中有方法，教学有艺术，定能让数学的魅力之花尽情绽放。

【参考文献】

[1]范文先生网.加强自主探究学习 提高课堂教学的有效性[DB/OL]. http：//www.fwsir.com/ jy/HTML/ jy_20130 321195615_ 211735.html.